林影

[摘 要] 現(xiàn)代技工院校教育除了要讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的技術(shù)外，還要求學(xué)生具備一定的文化知識(shí)和寫作能力。其中，在技工院校教學(xué)過(guò)程中，技工院校的語(yǔ)文寫作教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容。因?yàn)槟壳皩W(xué)生在語(yǔ)文寫作方面沒(méi)有積極性，只是注重學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，導(dǎo)致語(yǔ)文寫作質(zhì)量很低。因此，要認(rèn)真分析技工院校語(yǔ)文寫作的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文寫作的水平進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；語(yǔ)文；寫作教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0046-01

一、現(xiàn)階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)

（一）課程設(shè)置方面

在技工院校教學(xué)過(guò)程中，文化課經(jīng)常為專業(yè)課程服務(wù)，主要把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和勞動(dòng)技能放在重點(diǎn)位置，這種教學(xué)課程的設(shè)置讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)專業(yè)課才是重要的，從而忽視了基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)。即便語(yǔ)文寫作這門基礎(chǔ)性課程有很強(qiáng)的實(shí)用性，但在現(xiàn)階段的技工院校，不管是學(xué)校還是學(xué)生都沒(méi)有把語(yǔ)文寫作作為教學(xué)的重點(diǎn)。時(shí)間長(zhǎng)了以后，不利于學(xué)生基本綜合能力的提高。而且大多數(shù)技工院校選擇的教材理論性都比較強(qiáng)，實(shí)用性相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，影響教學(xué)效率。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度也是很重要的一方面，如果學(xué)校和教師都不重視語(yǔ)文寫作教學(xué)，學(xué)生就更不會(huì)把這作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于大家都忽視這門課程的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有合理的教學(xué)方法和良好的課堂氛圍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，影響了學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

在技工院校里，學(xué)生大都不太重視語(yǔ)文寫作，覺(jué)得語(yǔ)文這門課程學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，更覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作沒(méi)有必要，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的態(tài)度很不端正。

（三）教師教學(xué)方法方面

教師在課堂教學(xué)方法上，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，忽視學(xué)生的主體地位，在課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一定程度上阻礙了學(xué)生動(dòng)腦寫作的進(jìn)行，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，以至于學(xué)生不愿意自主寫作。

二、改善學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的方法及途徑

（一）明確語(yǔ)文寫作的重要性和實(shí)用性

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合日常生活現(xiàn)代化的需求，讓學(xué)生明白語(yǔ)文寫作的重要性。教師作為課堂教學(xué)的掌控者，也是學(xué)生走向社會(huì)的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，以改變觀念為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文寫作跟專業(yè)技能的學(xué)習(xí)同樣重要，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文寫作能力在實(shí)際生活工作中的地位。學(xué)校也要增多課程量，重視語(yǔ)文寫作教學(xué)。

（二）根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)

在技工院校里的絕大多數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)的文化課程度都不高，缺乏對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大家都認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作不重要，實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)這種現(xiàn)象，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，找到專業(yè)跟語(yǔ)文寫作的契合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也可以組織一些活動(dòng)，提高語(yǔ)文寫作的課堂氛圍。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，興趣是最好的老師。只要對(duì)某件事情有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率也會(huì)大大提高。但技工院校的大多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作沒(méi)有太大興趣，那么教師怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的興趣呢？教師可以在日常的課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一些生活化的情境教學(xué)，通過(guò)生活化的情境教學(xué)把語(yǔ)文寫作能力的實(shí)用性展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）多樣化的教學(xué)模式

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以作為課堂主導(dǎo)，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跟老師的有效互動(dòng)，讓語(yǔ)文寫作課堂氣氛活躍起來(lái)，把學(xué)生要做的“學(xué)和寫”與老師的講解放在同等地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，摒棄傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的教學(xué)模式，把學(xué)與講充分結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論性基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力。

（五）進(jìn)行靈活多變的訓(xùn)練

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，就要經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練。唯有經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)，才會(huì)靈活運(yùn)用，熟能生巧。語(yǔ)文寫作具有很強(qiáng)的實(shí)用性，要善于結(jié)合社會(huì)實(shí)際，從生活中搜集素材，再運(yùn)用到生活中。因此，要把語(yǔ)文寫作練習(xí)作為語(yǔ)文寫作教學(xué)中的核心內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，讓學(xué)生把語(yǔ)文寫作當(dāng)作是一種習(xí)慣，促使學(xué)生練就熟練進(jìn)行語(yǔ)文寫作的能力。

（六）組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽

在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，不但能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)競(jìng)賽，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷的語(yǔ)文寫作課程中，把學(xué)生分成5個(gè)小組，以小組為單位完成老師布置的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的精神，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教師要重視技工院校語(yǔ)文寫作的教學(xué)，改變老舊式的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，結(jié)合專業(yè)和生活實(shí)際，提高教學(xué)速率。相信通過(guò)學(xué)校教師和學(xué)生的不懈努力，技工院校的語(yǔ)文寫作教學(xué)會(huì)不斷完善和發(fā)展，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生的文化課程度，還有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的各種需求。

參考文獻(xiàn)：

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