寧啟璜

摘 要：分層教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，其目的在于滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在普通高校公體乒乓球選項(xiàng)課中，若要應(yīng)用分層教學(xué)方法，就應(yīng)先進(jìn)行試驗(yàn)。而后再結(jié)合實(shí)際提出科學(xué)的應(yīng)用方法。本文就此展開了討論，先是通過問卷調(diào)查方法了解了當(dāng)前兵乓球教學(xué)的現(xiàn)狀，然后采用了實(shí)驗(yàn)的方法研究了分層教學(xué)的應(yīng)用效果，并分析了兵乓球教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：普通高校 公體 乒乓球 選項(xiàng)課 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（a）-0063-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目的。且我國頒布的《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》也指出了要突出學(xué)生主體。另外，結(jié)合情感理論、教育理論等內(nèi)容，開展分層教學(xué)就是充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，并依據(jù)學(xué)生的身體條件、學(xué)習(xí)狀況等制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 普通高校公體乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀

本文主要從學(xué)生對(duì)兵乓球選項(xiàng)課的態(tài)度、學(xué)生的兵乓球技術(shù)基礎(chǔ)兩方面進(jìn)行了調(diào)查，以了解當(dāng)前高校兵乓球教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，在態(tài)度方面，主要是調(diào)查分析學(xué)生對(duì)所有體育選項(xiàng)課的態(tài)度，并計(jì)算出其中兵乓球選項(xiàng)課的比例。調(diào)查人數(shù)為500人，調(diào)查方法采用的是問卷調(diào)查方法。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析后發(fā)現(xiàn)喜歡兵乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)比約28%。從中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是比較青睞兵乓球運(yùn)動(dòng)的。其次，由隨機(jī)選取了500名學(xué)生，對(duì)其技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查。最后發(fā)現(xiàn)兵乓球技術(shù)基礎(chǔ)達(dá)到熟練程度的約3%，基本掌握的約10.6%，一般掌握的約19%，稍會(huì)一點(diǎn)的約37.4%，根本不會(huì)的約30%。從中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兵乓球技術(shù)差異還是比較大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便是兵乓球教學(xué)比較受到學(xué)生的歡迎，但其教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊。

2 分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)介紹

分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是某學(xué)院2010級(jí)的本科學(xué)生，從中抽取了240名參加兵乓球選項(xiàng)課的學(xué)生，并將其平均分為A、B兩組。實(shí)驗(yàn)方法是依據(jù)高校體育教學(xué)大綱，制定具體的實(shí)驗(yàn)考核方法，從正反手交換顛球、發(fā)旋轉(zhuǎn)球、推擋找落點(diǎn)、正手攻球、反手攻球五方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行兵乓球技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了測(cè)試，在每個(gè)項(xiàng)目中，設(shè)定20個(gè)球，一球一計(jì)分，共100分。在A、B兩組中分別進(jìn)行測(cè)試，并記錄下數(shù)據(jù)。另外，在實(shí)驗(yàn)中，以A組為實(shí)驗(yàn)組，B組為對(duì)照組，并在A組中依據(jù)成績(jī)高低分為3個(gè)小班，B組則隨機(jī)分為3個(gè)小班。

在兵乓球教學(xué)實(shí)施過程中，除了A組中3個(gè)小班的教學(xué)的重點(diǎn)存在不同外，其他教學(xué)大綱、內(nèi)容、時(shí)數(shù)等均與B組相同。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)兵乓球教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在整學(xué)期結(jié)束后，對(duì)A、B組所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、調(diào)查后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)步顯著的為70人，進(jìn)步較大的為48人，進(jìn)步甚微的為2人。對(duì)照組進(jìn)步顯著的為48人，進(jìn)步較大的是61人，進(jìn)步甚微的是11人。從中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生比對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)步更大。然后，應(yīng)用層次教學(xué)后，再次對(duì)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的兵乓球技術(shù)基礎(chǔ)成績(jī)高于對(duì)照組，且其差別比較明顯。這就表明應(yīng)用分層教學(xué)法能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 分層教學(xué)取得的效果分析

除卻對(duì)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析外，在實(shí)驗(yàn)過程中還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生發(fā)展等進(jìn)行研究。通過總結(jié)分析，分層教學(xué)取得的最終效果要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是突出了學(xué)生的主體地位。在分層教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，采取有效的針對(duì)性措施，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而盡可能地做到因材施教，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，其學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提升。二是有效推進(jìn)了教師教學(xué)的創(chuàng)新。比如在教學(xué)的層次性非常明顯，有效滿足了各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且其教學(xué)組織設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。另外，通過評(píng)價(jià)機(jī)制還幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，并采取了針對(duì)性的措施進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，有效推進(jìn)了體育課程的創(chuàng)新和發(fā)展。三是有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)雖說是制定了分層次的教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮了極其重要的推動(dòng)作用。這在一定程度上也有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力有了大幅度的提升。總體來說，分層教學(xué)不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，真正提高了兵乓球教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 分層教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

在分層教學(xué)實(shí)施過程中，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。比如學(xué)生比較關(guān)注自己喜好的技術(shù)之上，而忽略了其他技術(shù)的學(xué)習(xí)；學(xué)生主觀能動(dòng)性仍沒有得到充分的發(fā)揮；層次劃分科學(xué)性不足，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響等。顯然，若要科學(xué)開展分層教學(xué)，則應(yīng)深入實(shí)際注意各方面的實(shí)施問題，以保證分層教學(xué)的最大成效。其主要注意事項(xiàng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，要處理好分層目標(biāo)、教材整體目標(biāo)之間的關(guān)系。在開展分層教學(xué)時(shí)，教師仍要以整體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，全面把握教材整體目標(biāo)。這樣才能真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如對(duì)于成績(jī)較好、技術(shù)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，在教材整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，并拓寬知識(shí)面，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等打下基礎(chǔ)；對(duì)于技術(shù)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，并側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)；對(duì)于技術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)重視鞏固學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力，并不斷加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有這樣才能以分層目標(biāo)為導(dǎo)向，合理開展分層教學(xué)。

第二，要科學(xué)分層。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層不能以單純的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)從多個(gè)方面入手，進(jìn)行科學(xué)分層。只有這樣才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如從學(xué)生身體素質(zhì)、健康狀況、技術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛好、意志品質(zhì)等方面入手，進(jìn)行分層。當(dāng)然，這一切應(yīng)建立在基礎(chǔ)調(diào)查之上。如果分層不科學(xué)極有可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在分層教學(xué)中，雖然要以學(xué)生為主體，但仍要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)進(jìn)度把控、教學(xué)重難點(diǎn)突破等工作。同時(shí)在分層教學(xué)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，編制完善的教學(xué)的教案。最主要的是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)適當(dāng)提高對(duì)高層次學(xué)生的要求，對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)努力促使其能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，在分層教學(xué)的實(shí)施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)總結(jié)，不斷改進(jìn)分層教學(xué)，從而使分層教學(xué)更加科學(xué)、有效。只有這樣才能逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。總體來說，在乒乓球教學(xué)中，教師實(shí)施分層教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意一些事項(xiàng)，以保證分層教學(xué)的成效。

3 結(jié)語

在乒乓球選項(xiàng)課中采用分層教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并滿足了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正提高了高校體育教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度來說，分層教學(xué)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，充分發(fā)揮出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的乒乓球技術(shù)得到了不同程度的提高。另外，分層教學(xué)還有效解決了“學(xué)生吃不飽”“消化不了”的兩極分化現(xiàn)象。在一定程度上，這還能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，保證了素質(zhì)教育、終身體育教學(xué)等教學(xué)理念的實(shí)施。

綜上所述，分層教學(xué)有效推進(jìn)了兵乓球教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的限制，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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