劉華瓊

摘 要：基礎(chǔ)教育課程、體育課程現(xiàn)狀及傳統(tǒng)體育教學(xué)的諸多弊端使得新課程改革勢(shì)在必行，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行的學(xué)校體育教學(xué)帶來了福音，全新的教學(xué)觀念與教學(xué)方法貫穿于新課程的始末，體育教師要努力轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端及新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師如何在觀念、能力、知識(shí)、修養(yǎng)方面的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育教師 角色 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（a）-0119-02

1999年6月《中共國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力是體現(xiàn)”，學(xué)校體育要始終樹立“健康第一”指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和貫徹落實(shí)中央的《中共國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育部于2000年12月頒發(fā)了新制定的全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)和普通高級(jí)中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），并于2001年9月起在全國正式實(shí)施。基礎(chǔ)教育課程、體育課程現(xiàn)狀和傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的諸多弊端呼喚著體育改革，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、黨的教育方針和素質(zhì)教育的要求，它的實(shí)施不僅為學(xué)校體育工作的開展提供了良好的契機(jī)，還為體育教師的教學(xué)指明了方向，對(duì)優(yōu)化體育課堂和增進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色、樹立新觀念和提升自己的素質(zhì)，為推進(jìn)新課程努力。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

1.1 始終堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長

新課程標(biāo)準(zhǔn)始終將增進(jìn)學(xué)生身心健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，從多方位、多角度來營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)形成

學(xué)校體育教育堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育為主要目標(biāo)，十分關(guān)注學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的特長，積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。

1.3 注重以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課程和體育教學(xué)充分考慮到學(xué)生的需求和情感體驗(yàn)，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生的主動(dòng)、全面發(fā)展放在首位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)到體育課的樂趣。

1.4 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益

新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到學(xué)生在身體、興趣、技能方面的差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，體驗(yàn)到體育課的成功與快樂。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端

2.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念相對(duì)比較落后

傳統(tǒng)體育教學(xué)注重知識(shí)與技能的傳授，忽視學(xué)生的愛好；過分強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位；過分注重終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)；過分要求學(xué)生服從教師，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；體育教師的教學(xué)方法僅僅停留在簡單、重復(fù)、單調(diào)上，整個(gè)體育課堂是一種“填鴨式”和“放羊式”的教學(xué)模式，這些落后的體育觀念已不再適應(yīng)不斷變化的時(shí)代要求。

2.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)體育教師的“中心”地位

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師有著“至高無上”的權(quán)威，教科書一統(tǒng)體育課堂，師生之間是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的實(shí)施者、控制者，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，有著絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)興趣，必須在教師灌輸式的教學(xué)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)；有的學(xué)生甚至是在教師的壓制下上體育課，目的就是為了應(yīng)付中考或者高考的達(dá)標(biāo)考試。

2.3 傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法規(guī)定過多、過細(xì)

傳統(tǒng)體育教學(xué)有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，且大綱還規(guī)定各年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和成績的積分方法等等，對(duì)體育教學(xué)的要求過于復(fù)雜化，使得體育教師就像一個(gè)復(fù)印機(jī)一樣，是整個(gè)體育教材的復(fù)制者。

2.4 傳統(tǒng)體育教學(xué)中體育評(píng)價(jià)過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

傳統(tǒng)教學(xué)只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，把學(xué)生達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一指標(biāo)，忽視學(xué)生的身體差異和學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生抵制，忽視整體學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)的新穎性

3.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)體育教師帶來了內(nèi)容的選擇權(quán)利

新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)模式的規(guī)定，將教學(xué)內(nèi)容分為必修與選修，并減少了必修的數(shù)量，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；還將教學(xué)分為幾個(gè)水平進(jìn)行教學(xué)，充分考慮到地區(qū)和學(xué)生在體質(zhì)、技能方面的實(shí)際情況，自主選擇適合學(xué)生身心發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成長的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生日益增長的體育需求。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了新的評(píng)價(jià)思想與評(píng)價(jià)方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去重視選拔與甑別為主、以重視技術(shù)、成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多樣化的評(píng)價(jià)方式，它依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測量和價(jià)值判斷，如：以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性、進(jìn)步性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還以師生互評(píng)、生生互評(píng)、生生自評(píng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，以滿足自身發(fā)展的需要。

3.3 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了以人為本的理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是體育與文化的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推行的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會(huì)、安全、營養(yǎng)諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)健康貫穿課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，充分體現(xiàn)以人為本的理念；它提倡的以學(xué)生為主體，把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，在注重發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提升了學(xué)生的體育能力；教師從知識(shí)的權(quán)威改變到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師不在高高在上，不再是機(jī)械灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的機(jī)器。

4 新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師的角色轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)性精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育；體育教師身處于體育教學(xué)實(shí)踐的第一線，必須努力加強(qiáng)自身的觀念、能力、修養(yǎng)、知識(shí)等方面的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，促使學(xué)校體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

4.1 體育教師應(yīng)加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變

我們國家的學(xué)校體育長期停留在身體素質(zhì)和競技技術(shù)水平評(píng)價(jià)層次上，體育考核主要以考核和達(dá)標(biāo)為主，這種片面的教學(xué)方式已不再適應(yīng)新時(shí)代的要求，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師，要從傳統(tǒng)教學(xué)中以競技體育為主的教學(xué)方式和“灌輸式”和“高高在上”理念中釋放出來，從課程的概念和增進(jìn)學(xué)生健康目標(biāo)出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變觀念。

4.2 體育教師應(yīng)該注重知識(shí)轉(zhuǎn)變

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，體育教師應(yīng)該提高自己專業(yè)技術(shù)技能，努力塑造“一專多能”型人才，加強(qiáng)了解與體育相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，積極探索適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與方法；注重課程內(nèi)容、場地器材資源的開發(fā)與利用；注重教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，加強(qiáng)創(chuàng)新；注重科學(xué)研究，使自身從“技術(shù)性”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

4.3 體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)轉(zhuǎn)變

體育教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起到示范和潛移默化的作用，其身體與心理品質(zhì)的好壞在一定程度上影響著教學(xué)的成?。蝗绻粋€(gè)教師儀表、儀態(tài)都很漂亮，那學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大增加；在體育教學(xué)中，體育教師難免會(huì)與同事或者學(xué)生產(chǎn)生摩擦，如果教師控制好自己的情緒，加強(qiáng)自己受挫能力的培養(yǎng)，那么教學(xué)會(huì)很順利，相反亦然。目前很多教師隨著年齡的增長或體質(zhì)的下降，體育技術(shù)、技能有所減退，示范動(dòng)作不夠準(zhǔn)確，甚至有的教師在工作崗位上站穩(wěn)腳跟后，常常泡在酒桌或麻將桌上，上課心不在焉，身體素質(zhì)急劇下降，教學(xué)中做示范也做不好，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情況；這就要求體育教師多注意體育鍛煉，加強(qiáng)各項(xiàng)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.4 體育教師應(yīng)加強(qiáng)能力轉(zhuǎn)變

隨著全民健身活動(dòng)的開展，體育教師的工作范圍不止局限于體育教學(xué)，體育教學(xué)不止停留在課堂教學(xué)上，還會(huì)面向本校、校際或社會(huì)之間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽等，這就要求體育教師在上好課的同時(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師或不同領(lǐng)域的人的交流與合作，提升自己的人際交往能力；體育教師應(yīng)虛心接受同行或?qū)W生之間的質(zhì)疑，善于借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)理念與教學(xué)成果，并積極與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生，了解各年齡階段學(xué)生同化與異化作用規(guī)律，了解學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律，并建立學(xué)生健康檔案，為教學(xué)打基礎(chǔ)。現(xiàn)在許多學(xué)校都面臨著學(xué)生人數(shù)多，場地器材少，上課班級(jí)多，空間比較大，嘈雜，這就要求教師要努力提高自己管理能力；隨著信息技術(shù)的普及，上網(wǎng)捕捉信息是體育教師提高業(yè)務(wù)水平，拓展知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑，因此，體育教師要跟上時(shí)代的腳步，應(yīng)熟練掌握使用計(jì)算機(jī)的能力。

5 結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是新時(shí)代的需要，教學(xué)理念的深入給體育教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，體育教師必須適應(yīng)新時(shí)代賦予的偉大使命，努力提高自己的素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、角色轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提高，更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，努力成為一個(gè)復(fù)合型的體育教師。

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