王燕華

摘 要：信息技術飛速發(fā)展的時代，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為主的信息技術給學校體育帶來了新的生機。在小學體育教學中以往學生基本上是通過教師的講解和示范來獲得某項運動技能的信息，由于動作示范是在瞬間完成的，多數(shù)學生并不能真正看懂學會，學習效果比較差。微視頻教學打破以往體育教學中傳統(tǒng)單一的課堂教學形式，把微視頻從室內(nèi)延伸至室外，將學習內(nèi)容以更精簡、短小的視頻引入課堂，讓學生在學習動作時更加直觀化，促進學生的有效學習。因此，在小學體育教學中合理設計和高效使用微視頻進行教學顯得更為重要。

關鍵詞：微視頻 體育技能型教學 課堂教學 設計 高效

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0076-02

1 小學體育技能型教學的情境性分析

1.1 體育技能型教學中傳統(tǒng)教師示范教學成效不佳

在體育技能教學中我們總會碰到這樣的情況：學生在學習某項運動技能時，總有那么一些同學長時間學不會，有的同學甚至在反復練習和強調(diào)下還是學不會那項運動技能。如水平三中雙手頭上從后向前擲實心球的技術動作，有些同學往往要反復練習一個多學期才能真正學會其基本動作，但是有部分同學一兩節(jié)課就能很好地掌握整個技術動作。當然，其中的影響因素很多，除了學生自身的素質(zhì)，教師的教學方法至關重要。在蹲踞式跳遠教學中，傳統(tǒng)的教學都是講解加示范的形式進行授課，以講解為主，示范為輔。雖然講解能夠強調(diào)重點，但在示范時，由于示范動作完成是瞬間的，大多數(shù)學生根本看不清其過程。但是，如果利用多媒體把蹲踞式跳遠的整個技術動作演示給學生看，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的認知，進而提高學生學習技術動作的規(guī)范化。

1.2 信息技術給小學體育課堂教學帶來新的生機

微課作為一種新的教學資源流傳于各種課堂，深受教師的重視和青睞。學校體育也受益多多，從傳統(tǒng)的教師示范+講解教學模式到基于網(wǎng)絡視頻課程的教學模式。教師通過微視頻向?qū)W生提供不同類型的教學資源，讓不同層次的學生根據(jù)自己的能力和身體素質(zhì)情況選擇適合自己的練習方法。本文遵循學生的個體差異，力求通過形象的視頻展示和慢動作播放，讓每個學生都有所提高，并獲得不同的自主學習能力。

微視頻打破以往體育教學中單一的課堂教授形式，將學習內(nèi)容以更加精簡、短小的形式呈現(xiàn)。本文是教師通過短時間內(nèi)利用多媒體學習“片段化”的體育技能知識，讓學生對整個技術動作更加直觀化。另一方面教師利用所拍攝的課堂小視頻進行技術動作掌握程度的反饋，從而提高學習的效率，促進有效學習。

2 在體育技能教學中如何設計和使用微視頻

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。體育技能型微課是微課的一小部分，它的主要內(nèi)容是以反映體育技能教學為核心的。本文中的體育技能微課是教師通過網(wǎng)絡下載和課堂拍攝形式制作的講解類、示范類、練習類和糾錯類的教學視頻，這些視頻的使用遵循個性化原則，適時性原則和全面性原則，以課前復習、課中示范、糾錯對比、評價展示的方法應用于體育技能課堂教學中。把傳統(tǒng)教學中瞬間完成的粗略技術動作過程更加形象地展示出來，增強學生的感性認識，從而提高學生學習技術動作的規(guī)范化，提高學習效率。

3 小學體育教學中設計和使用微視頻教學的策略

體育技能課中的微視頻是圍繞教學重點、難點、疑點來制作的視頻展現(xiàn)形式，多個微視頻串聯(lián)起來就形成了各種類型的課堂教學資源。

3.1 微視頻的設計

3.1.1 合理選擇微視頻的內(nèi)容

在體育技能教學中，不同的學習內(nèi)容采用不同類型的微視頻來完成教學任務，提升學生掌握運動技能的效率。講解類、示范類作為技能型教學新授課的主體；練習類、糾錯類微視頻作為課堂教學的補充；課堂評價類視頻作為學生學習技能的展示與對比；自主學習類、合作學習類、探究學習類等微視頻則能作為自主學習資源，支持非正式學習。

3.1.2 體育教學微視頻的制作

本文根據(jù)教學大綱篩選教材內(nèi)容，選擇典型、難點和易錯的教學內(nèi)容，主要通過網(wǎng)絡下載和課堂拍攝兩種方法制作不同類型的微視頻。

3.2 體育課堂教學中如何巧妙地使用微視頻

3.2.1 使用微視頻遵循的原則

（1）個性化原則。教師通過微視頻向?qū)W生提供不同類型的教學資源，讓不同層次的學生根據(jù)自己的能力和身體素質(zhì)選擇適合自己的練習方法。

（2）適時性原則。根據(jù)不同技術動作的重難點，通過同步解說、移動、旋轉(zhuǎn)、慢動作、定格的形式適時適地地把不同的視頻提供給學生。

（3）全面性原則。針對學生的個體差異，力求通過形象的視頻展示和慢動作播放把整個技術動作的全過程展示給學生，讓每個學生都有所提高，并獲得不同的自主學習能力。

3.2.2 小學體育技能教學中微視頻的使用方法

（1）課前預習。如學習體操技巧中的肩肘倒立，上課前一天讓學生自己在家里電腦上觀看肩肘倒立的完整動作和教學分解動作，并了解該技術動作的重難點（教師提供網(wǎng)址和視頻）。

（2）課中示范。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的課程，在技能型教學中利用多媒體視頻教學能把傳統(tǒng)教學中瞬間完成的粗略技術動作過程更加形象地展示出來。比傳統(tǒng)的教師示范更直觀、準確。

（3）糾錯對比。學生在學習新技術動作的自主練習階段教師把視頻拍下來，在糾錯階段學生通過觀看該視頻來了解自己對整個技術動作的掌握情況，更能發(fā)現(xiàn)自己的不足做到及時糾錯。

（4）評價展示。在技術動作學習的最后階段，一般都要進行優(yōu)秀作品的展示，此時教師通過將平常上課時拍攝到的好的動作視頻放給學生看，并進行評價，以達到評價與自我評價的效果。

3.2.3 微視頻應用于體育技能教學中的使用保障

微視頻作為新型教育形式進入學校課堂，體育與健康課程是學校體育教學的重要組成部分，多年來在技能型教學上一直難以突破，在小學中高段體育教學中，特別是技能型體育教學中應用多媒體微視頻教學就顯得非常重要。本文使用的硬件有筆記本電腦、平板、手機、無線等上網(wǎng)設備，能大大滿足課堂需要。

每一節(jié)體育課都有相應的運動負荷要求，學生觀看視頻的時間也是有限的。本文采用小組輪換的形式安排學生觀看視頻，從而避免課堂組織亂遭的現(xiàn)象出現(xiàn)，課的密度也會更加合理。

微視頻教學打破了傳統(tǒng)教師主導的教學形式，轉(zhuǎn)而由學生根據(jù)自己的知識、身體素質(zhì)、技術、技能，選擇性地補充學習、自主學習，在一線體育技能課堂教學中意義重大。因此，在體育課堂教學中只有選擇合理的內(nèi)容、恰當?shù)念愋停擅畹乩酶鞣N不同類型的資源設計和使用微視頻，才能讓學生在體育技能型課堂中有事半功倍的學習效果。

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