張麗萍

[摘 要] 德育教育是以道德、品質(zhì)、思想、精神為主的教育活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界與精神層面產(chǎn)生重大且深遠(yuǎn)的影響。眾所周知，學(xué)校教育是實(shí)施德育的基本陣地，也是落實(shí)德育教學(xué)的主要教育場(chǎng)所，所以需要技工院校班主任根據(jù)學(xué)校、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制訂、實(shí)施有效的德育教學(xué)策略。從技工院校實(shí)施德育工作的必要性與具體策略兩大方面入手，討論技工院校班主任實(shí)施德育工作的相關(guān)問題。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；班主任；德育工作；問題探究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0280-02

技工學(xué)校所招收的生源主要可以分為初中生、高中生以及社會(huì)再就業(yè)三類人員，而初中生、高中生則是最主要的學(xué)生來(lái)源，所以整體來(lái)說(shuō)，技校學(xué)生中未成年人比重較多，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未定型，需要班主任以有效、恰當(dāng)?shù)牡掠逃齺?lái)優(yōu)化他們的素養(yǎng)與品質(zhì)，使其成長(zhǎng)為有禮貌、有道德的好青年。那么，具體來(lái)說(shuō)，在技工院校實(shí)施德育教學(xué)的必要性有哪些因素呢？下面，筆者將從學(xué)生本身發(fā)展需求、社會(huì)人才需求變化要求、素質(zhì)教育本質(zhì)需求三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行討論。

一、技工院校實(shí)施德育工作的必要性

（一）學(xué)生本身發(fā)展需求

必須要承認(rèn)的一點(diǎn)是，進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力弱，甚至有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是痛苦的、厭惡的。面對(duì)這些學(xué)生群體，技工院校班主任更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理問題來(lái)實(shí)施德育工作，幫助他們疏導(dǎo)情緒，使他們重新相信教師、相信學(xué)校、相信自己是優(yōu)秀的人才，使陽(yáng)光重新照耀學(xué)生心底。另外，由于技校學(xué)生還處于青春期成長(zhǎng)階段，他們的青春期反應(yīng)尤為突出，如叛逆、逃課、打架、封閉自我等，所以他們需要在班主任平等、友善的引導(dǎo)下擺脫青春期問題，避免誤入歧途。因此，技校學(xué)生本身的成長(zhǎng)需要也對(duì)班主任德育工作提出了迫切要求。

（二）社會(huì)人才需求變化要求

技校學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)進(jìn)入各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域開展工作，這就使得許多技工院校將教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生習(xí)得優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)技巧上，忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)問題。然而，現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才真的只是具有高超技術(shù)的人才么？答案顯然是否定的。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，人們更關(guān)注的是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、精神品質(zhì)與發(fā)展空間，關(guān)注的是這個(gè)人才是否具有創(chuàng)新才能與優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，甚至許多行業(yè)認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)能力水平。由于技工院校直接面向的是社會(huì)需求，所以班主任也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)人才需求變化而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，以良好的德育工作來(lái)促使技校學(xué)生提升自身的道德品質(zhì)，以此來(lái)提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）素質(zhì)教育本質(zhì)需求

素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”提出的，前者認(rèn)為學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是教育的最終目的，指出教育的宗旨就是充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)認(rèn)知。這就改變了“應(yīng)試教育”的“唯分?jǐn)?shù)論”，重新凸顯了學(xué)生身為“完整的人”的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，素質(zhì)教育認(rèn)為，“德育為首”，這就直接提高了道德教育的教學(xué)地位，也為技工院校班主任針對(duì)德育問題實(shí)施教學(xué)改革提供了政策條件支持。

從這三個(gè)角度來(lái)看，技工院校班主任必須重新認(rèn)識(shí)道德教育的重要性與教學(xué)要求，充分發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，嘗試尊重學(xué)生，換位思考，切實(shí)考慮技校學(xué)生的內(nèi)心需求，以學(xué)生可接受的、對(duì)學(xué)生有觸動(dòng)的德育策略來(lái)優(yōu)化技校學(xué)生的整體素質(zhì)。下面，筆者將從嘗試換位思考、開展主題班會(huì)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)角度來(lái)分析技工院校班主任實(shí)施德育工作的有效對(duì)策。

二、技工院校實(shí)施德育工作的教學(xué)策略

（一）嘗試換位思考

換位思考是指班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度上來(lái)思考問題、分析問題。當(dāng)班主任學(xué)會(huì)換位思考之后，便能理解學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。在理解基礎(chǔ)上實(shí)施的道德教育，將會(huì)給學(xué)生內(nèi)心世界帶來(lái)更大的沖擊與震動(dòng)，更易于讓學(xué)生理解班主任的良苦用心，做到彼此尊重、相互扶持，從而使班主任的德育教學(xué)事半功倍，加深德育教學(xué)的影響力度，使學(xué)生自覺約束與反思自己的所作所為，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。

就如有一名學(xué)生在進(jìn)入技校學(xué)習(xí)初期，整個(gè)人表現(xiàn)得十分冷漠、叛逆、孤僻。在學(xué)習(xí)中，這名學(xué)生也不配合老師，過于特立獨(dú)行，還常常逃學(xué)、翹課，對(duì)筆者的警告置之不理。面對(duì)這個(gè)“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生，筆者十分頭疼，也不知從何改善這名學(xué)生的所作所為。直到有一次這名同學(xué)與其他同學(xué)起了十分嚴(yán)重的沖突，雙方打架，另一位同學(xué)臉上破皮、紅腫，遭受了嚴(yán)重的身體傷害，讓筆者十分揪心。在這次事件中，筆者嚴(yán)厲指責(zé)了這名學(xué)生，但是這名學(xué)生依然不肯悔改，堅(jiān)持認(rèn)為自己沒有任何錯(cuò)誤。但是，在批評(píng)教育中，筆者發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的眼眶紅了，這個(gè)細(xì)節(jié)讓筆者感到詫異，所以筆者進(jìn)行了自我反思與換位思考。在反思中，筆者意識(shí)到，我并未問清事情原委便實(shí)施批評(píng)教育，如果我是學(xué)生，我也會(huì)感到委屈、不安。

于是，筆者先平靜心情，向這名學(xué)生道歉，說(shuō)出筆者不應(yīng)不分青紅皂白便批評(píng)他。這名學(xué)生因筆者的道歉感到驚訝，但是也暫時(shí)放下了內(nèi)心戒備，在筆者耐心、溫和的引導(dǎo)中說(shuō)出了事情原委。原來(lái)，這名學(xué)生十分喜歡攝影，他逃學(xué)、翹課都是為了參加攝影展與攝影交流會(huì)，但是另外一位學(xué)生卻嘲笑了他，認(rèn)為他的興趣與夢(mèng)想十分不切實(shí)際，用詞十分粗魯，引來(lái)了這名學(xué)生的反抗。對(duì)此，筆者十分嚴(yán)肅且認(rèn)真地再次向這名學(xué)生表達(dá)了歉意，鼓勵(lì)他勇敢地追求自己的夢(mèng)想，但是要保證不要無(wú)故曠課、逃學(xué)，處理好學(xué)業(yè)與興趣之間的平衡關(guān)系。必要的時(shí)候，這名學(xué)生可說(shuō)明請(qǐng)假原因，筆者會(huì)酌情處理。同時(shí)，筆者也與另外一位學(xué)生進(jìn)行了溝通，向其確認(rèn)事情真相，要求這個(gè)學(xué)生為自己不尊重他人的行為道歉，而另外一名學(xué)生也因自己動(dòng)手打人的不當(dāng)行為表達(dá)了歉意。這個(gè)事例說(shuō)明，如果班主任不換位思考，可能會(huì)誤解學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，所以班主任需要換位思考，從而贏取學(xué)生信任，以換位思考來(lái)實(shí)施平等教育，使學(xué)生懂得理想與尊重的意義。

（二）開展主題班會(huì)

主題班會(huì)是實(shí)施德育教學(xué)的基本活動(dòng)與途徑。技工院校的教育性質(zhì)使得班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求與專業(yè)教學(xué)來(lái)確定班會(huì)主題，以此來(lái)讓技校學(xué)生提前了解自己未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)工作所需的品質(zhì)與素質(zhì)，提前在學(xué)校教育中約束與規(guī)范自己的所作所為。

德育是對(duì)學(xué)生精神層面產(chǎn)生影響與熏陶的內(nèi)在教育，只有以人性關(guān)愛來(lái)獲取學(xué)生信任，才能保證德育教學(xué)的實(shí)效。就如在一次關(guān)于“理想與現(xiàn)實(shí)”的德育主題班會(huì)上，筆者引導(dǎo)技校學(xué)生就理想與現(xiàn)實(shí)這兩個(gè)論題展開了學(xué)習(xí)討論。在本輪主題班會(huì)上，學(xué)生可自由闡述自己的理想宏圖，表達(dá)自己為理想艱苦奮斗、永不放棄等精神。同時(shí)，學(xué)生也可就自己對(duì)未來(lái)的迷茫與不確定問題抒發(fā)情感，以此來(lái)尋求班主任、其他同學(xué)的幫助。就如，有一名學(xué)生在本輪主題班會(huì)中這樣說(shuō)道：“現(xiàn)在有許多新聞都是與職場(chǎng)潛規(guī)則有關(guān)的，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？”也有學(xué)生表示疑惑：“為了理想艱苦奮斗是應(yīng)該的，可是如果我們?cè)趭^斗過程中無(wú)法解決生存問題，又該何去何從？”

當(dāng)學(xué)生提出這些問題的時(shí)候，筆者感到十分驚訝，因?yàn)楣P者一直認(rèn)為本班學(xué)生處于熱血年紀(jì)，他們每個(gè)人對(duì)未來(lái)都是十分憧憬的，很少會(huì)思考這些現(xiàn)實(shí)問題。原來(lái)，這些學(xué)生在長(zhǎng)期失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷下，已經(jīng)意識(shí)到了人與人之間的差距，且有許多學(xué)生對(duì)自己失去了信心。對(duì)此，筆者講述了牛頓、愛迪生等多位偉人的成長(zhǎng)故事，告訴學(xué)生每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不代表一切，每個(gè)人的天賦都尚待挖掘，所以應(yīng)在自己的理想與夢(mèng)想道路上堅(jiān)持不懈。在本輪主題班會(huì)中，筆者還引用了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的名言名句：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧?！边@句話讓許多學(xué)生深受觸動(dòng)，他們的眼中也重新燃起了熱情，煥出了對(duì)理想、夢(mèng)想的渴望之情。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)技校學(xué)生影響最深的教育活動(dòng)，在德育教學(xué)中，班主任也可組織參觀瀏覽、實(shí)地采訪、調(diào)查分析、情境扮演等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中使學(xué)生自然而然地形成相應(yīng)品質(zhì)，不斷優(yōu)化德育工作的教學(xué)效果。

就如，為了改變學(xué)生自暴自棄、消極厭學(xué)等多種負(fù)面心理，筆者在周末組織本班學(xué)生到本地的“聾啞兒童福利院”進(jìn)行訪問與參觀。在本輪實(shí)踐中，學(xué)生可看到，這些身患?xì)埣驳暮⒆邮侨绾畏e極、努力地學(xué)習(xí)，他們會(huì)因?yàn)橐欢浠ㄩ_而展開笑顏，也會(huì)因?yàn)橐淮芜M(jìn)步而感到幸福。在參觀中，本班學(xué)生深受觸動(dòng)，他們十分同情這些孩子，也因這些孩子努力生活與努力學(xué)習(xí)的樣子而動(dòng)容，所以他們主動(dòng)學(xué)習(xí)了手語(yǔ)，用手語(yǔ)、寫字等方式與這些聾啞孩子進(jìn)行了友好交談。經(jīng)過本輪實(shí)踐，學(xué)生對(duì)健康與生命的感觸十分深刻，他們表示自己一定會(huì)努力學(xué)習(xí)、珍惜生命、珍惜健康，同時(shí)還有學(xué)生表示自己要定期到本地福利院參與義工學(xué)習(xí)，盡自己最大的力量來(lái)幫助這些孩子。

另外，為了實(shí)施愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)等高尚道德教育，筆者也曾組織學(xué)生參觀了本地烈士陵園與紀(jì)念館。學(xué)生可通過本輪參觀，學(xué)習(xí)本地的發(fā)展變化史，了解本地烈士與文人志士，在觀察、對(duì)比與學(xué)習(xí)中了解本地的經(jīng)濟(jì)騰飛與社會(huì)變遷。這輪實(shí)踐活動(dòng)可讓技校學(xué)生真切地體驗(yàn)到自己家鄉(xiāng)的成長(zhǎng)史，而這也可讓他們對(duì)現(xiàn)代文明進(jìn)步感到自豪與驕傲，從而培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)家的高尚情感。另外，筆者也常借助專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中思考本專業(yè)人才所必備的道德品質(zhì)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)職業(yè)道德品質(zhì)對(duì)自己職業(yè)生涯的影響，以便讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，在技工院校實(shí)施德育教學(xué)是時(shí)代要求，班主任應(yīng)認(rèn)真思考與分析學(xué)生的道德品質(zhì)需求，從根本上改善技校學(xué)生的道德品質(zhì)問題。除了筆者在本文所介紹的幾種德育教學(xué)策略之外，班主任還應(yīng)做到以德服人，以班主任本人的高尚情操與優(yōu)良品質(zhì)來(lái)為學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，除了要以共性措施來(lái)全面提高德育工作效果之外，班主任還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性問題來(lái)因材施教，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

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