岳廣鳳

摘 要：針對普通高校籃球教學(xué)實用效果低下的現(xiàn)狀，運用文獻綜述法對實用理論導(dǎo)向下的普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑進行探討。旨在于為改善普通高校籃球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高教學(xué)的實用效果，促進普通高校學(xué)生實用型籃球素質(zhì)能力的發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。這對于推動普通高?；@球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：實用理論 籃球教學(xué)體系 創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0127-02

籃球是一項深受普通高校學(xué)生喜愛的運動項目，在高校校園擁有龐大的受眾群體，是普通高校學(xué)生課外體育活動的重要內(nèi)容之一。但是，由于長時期受應(yīng)試教育思想的禁錮，致使普通高?；@球教學(xué)在目標的確定上以確保達標率為核心；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上以滿足達標測試的要求為基本宗旨；在教學(xué)方法的采用上凸顯強制性的弊端；在教學(xué)評價的制定上以達標測試為唯一手段。這種凸顯“唯成績論”特征的教學(xué)體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生實用性籃球運動能力的培養(yǎng)與發(fā)展缺失嚴重，呈現(xiàn)出明顯的陳舊性，已無法滿足廣大普通高校學(xué)生參與籃球活動的需求?；诖?，在實用理論的引導(dǎo)下，積極探討普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑，用以確保普通高?；@球教學(xué)實用效果的有效提升，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 實用理論的內(nèi)涵解析

實用理論是用以檢驗事物發(fā)展實際效果的重要依據(jù)，是應(yīng)用業(yè)已掌握的相關(guān)知識或?qū)τ谑挛锇l(fā)展規(guī)律的認知，來對事物發(fā)展的具體效果進行理性層面的評價、推論、總結(jié)與判斷。實用理論最為本質(zhì)的內(nèi)涵在于通過對事物發(fā)展基本規(guī)律的解讀，來論證其實用價值的高低，進而對事物的發(fā)展取向、內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行有針對性的調(diào)整與優(yōu)化，進而為實現(xiàn)事物發(fā)展效益的最大化，提供理論層面的指導(dǎo)、依據(jù)、規(guī)范與保障。導(dǎo)致普通高?；@球教學(xué)實用效果低下的主要原因在于教學(xué)體系的陳舊，因此，對傳統(tǒng)的籃球教學(xué)體系進行適應(yīng)性與實效性的創(chuàng)新與重組，已成為當前普通高?；@球教學(xué)必須要加以高度重視并給予切實解決的現(xiàn)實問題。由此可見，充分發(fā)揮實用理論的導(dǎo)向作用，用以規(guī)范與保障普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新，是改善普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀，提高普通高?；@球教學(xué)實用價值的重要保障。

2 基于實用理論引導(dǎo)下普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑

2.1 確定以培養(yǎng)學(xué)生實用性籃球素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)活動的歸宿，對于教學(xué)活動的開展具有重要的引導(dǎo)作用。相對于普通高校籃球教學(xué)而言，由于應(yīng)試教育思想的貽害至深，致使凸顯“唯成績論”弊端的教學(xué)目標得以長期的沿用。受此影響，普通高?；@球教學(xué)活動的開展，受限于以達標測試為唯一標準的教學(xué)評價的制約，使得學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中只能夠?qū)_標測試所要求的技術(shù)動作標準進行反復(fù)的練習(xí)，造成了普通高校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果僅僅是掌握了籃球最為基本的運球、傳球以及投籃等技術(shù)而已。而對于籃球的技戰(zhàn)術(shù)能力、比賽的閱讀能力、適應(yīng)能力等實用性綜合素養(yǎng)則缺乏必要的培養(yǎng)與發(fā)展。由此可見，確立彰顯實用性的籃球教學(xué)目標具有必要性。這就要求應(yīng)依據(jù)廣大普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實用理論的引導(dǎo)下，確立以培養(yǎng)學(xué)生具有實戰(zhàn)性特征的籃球綜合素質(zhì)能力為核心的教學(xué)目標，用以促進普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新，指導(dǎo)與規(guī)范普通高?；@球教學(xué)活動的實效性發(fā)展。

2.2 注重對實用性籃球教學(xué)內(nèi)容的選用與設(shè)置

在“唯成績論”教學(xué)觀念的影響下，普通高?；@球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置呈現(xiàn)出較為明顯的碎片化特征，即教學(xué)內(nèi)容過于單元化，強調(diào)對學(xué)生基本技術(shù)的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。例如，在大一第一學(xué)期，籃球教學(xué)的主題內(nèi)容為運球技術(shù)的講解與傳授；第二學(xué)期以傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容；大二年級第一學(xué)期以定點投籃技術(shù)的傳授為主；第二學(xué)期以行進間投籃技術(shù)的教學(xué)為主體內(nèi)容?？v觀普通高校學(xué)生在校期間的籃球?qū)W習(xí)全過程，沒有綜合性應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置，由此導(dǎo)致了普通高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的效果存在著明顯的“學(xué)無所用”的弊端。鑒于此，為了有效改善普通高校學(xué)生實用性學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)狀，要求對傳統(tǒng)夢得教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的變革，即要縮短單元技術(shù)的授課時間，將運動、傳球以及投籃技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容進行有機的整合。同時，在教學(xué)中適當植入實戰(zhàn)技術(shù)的傳授，例如轉(zhuǎn)身變向運球、行進間傳球，增加對抗狀態(tài)下的投籃練習(xí)等等。另外，還應(yīng)在教學(xué)中，以分組對抗比賽的形式，增加實戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。這對于確保學(xué)生籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其實戰(zhàn)型綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，具有重要的促進與保障作用。

2.3 加強對彰顯實用性特征的多元化教學(xué)方法體系的構(gòu)建

教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑。在普通高校傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，為了滿足達標測試的要求，實現(xiàn)對理想達標率的獲取，教師往往采用“示范→監(jiān)督練習(xí)→糾錯”這一強制性特征明顯的三段式教學(xué)方法。受此影響，學(xué)生只能夠在教師嚴苛的要求與督促下，來進行枯燥乏味的機械式模仿練習(xí)。不僅導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中興趣索然，同時，其自身的自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的需求無法得到基本的滿足，綜合性實用能力無從得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，基于實用理論的引導(dǎo)，對傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法進行全面的創(chuàng)新，就成為提高高?；@球教學(xué)實用效果的重要途徑。這就要求籃球教師應(yīng)摒棄對強制性教學(xué)方法的擇取，遵循“實效性”的發(fā)展原則，加強對彰顯創(chuàng)新性、實用性以及適應(yīng)性的教學(xué)方法的研創(chuàng)。首先，要強調(diào)教學(xué)方法對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)與維系作用，突出教學(xué)方法的游戲性、娛樂性、激勵性以及刺激性。其次，在籃球教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，應(yīng)注重對開放性、自主性等特征的凸顯，以便于為學(xué)生開展籃球自主學(xué)習(xí)，提供良好的條件與堅實的保障；第三，要加大對具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性等教學(xué)方法的研創(chuàng)，進而在確保學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中得到充分尊重與認可的基礎(chǔ)上，改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 建立以檢驗學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力發(fā)展效果為主體架構(gòu)的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價的單一性與功利性是導(dǎo)致普通高校籃球教學(xué)實用效果低下的主要原因。由于達標測試成為普通高?；@球教學(xué)評價的唯一手段，因而導(dǎo)致了“唯成績論”教學(xué)觀念的泛濫，致使“60分萬歲”的學(xué)習(xí)動機在普通高校學(xué)生中普遍存在。這在一定程度上制約了廣大學(xué)生對于籃球?qū)嵱眯跃C合能力的持續(xù)性學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為了提高普通高?；@球教學(xué)效果的實用性，基于實用理論的引導(dǎo)與規(guī)范，對教學(xué)評價體系進行有針對性的創(chuàng)新，具有必要性。這就要求應(yīng)打破達標測試對教學(xué)評價的統(tǒng)治，建立以檢驗學(xué)生籃球?qū)嵱眯跃C合素質(zhì)能力發(fā)展程度為核心內(nèi)容的新型評價體系，從學(xué)生對于籃球基本技術(shù)的掌握程度、技戰(zhàn)術(shù)的理解水平、實戰(zhàn)型教學(xué)中對于綜合技術(shù)能力的發(fā)揮程度等諸多層面，來對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)進行多元化的全面檢驗。用以引導(dǎo)與促進學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中提高對自身實用性綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重視程度，提高學(xué)生對于實用性綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的自覺性與主動性。

參考文獻

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