李根

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，“微時(shí)代”已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活。微課、微班會(huì)等“微教育”也日趨成為當(dāng)下教育中的熱潮，引領(lǐng)教育的進(jìn)步和發(fā)展。尤其是“微班會(huì)”擯棄了傳統(tǒng)班會(huì)的冗長(zhǎng)繁雜、時(shí)效性不強(qiáng)、教育成效不佳等不足，起到了“微而有為”的教育效果。

那么，如何在班級(jí)中召開(kāi)“微班會(huì)”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

目標(biāo)要“易于達(dá)成”

“微班會(huì)”目標(biāo)的制定切不可好高騖遠(yuǎn)，主要以短期目標(biāo)為主，中長(zhǎng)期目標(biāo)為輔，力求通過(guò)一次“微班會(huì)”能夠讓學(xué)生有一兩點(diǎn)所得、所感。例如，召開(kāi)關(guān)于“節(jié)約用水”主題“微班會(huì)”，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。每一次班會(huì)都不能流于形式，要讓學(xué)生有所收獲。因此，“微班會(huì)”的目標(biāo)制定，都應(yīng)該是易于達(dá)成的。

內(nèi)容要“源自生活”

“微班會(huì)”由于時(shí)間短，容量小，因此，對(duì)內(nèi)容的選取顯得尤為重要。“高大上”的主題設(shè)計(jì)因脫離學(xué)生的生活實(shí)際，起不到良好的教育效果。而源自生活的內(nèi)容，往往對(duì)學(xué)生更具有教育價(jià)值，有利于學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行比照，更富有感染性和教育性。例如，針對(duì)學(xué)生玩游戲事件召開(kāi)的“微班會(huì)”，可以讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，或講講報(bào)紙上報(bào)道的生活實(shí)例，這樣更能讓學(xué)生受教育。

形式要“短小精悍”

“微班會(huì)”之所以稱之為“微”，最主要就是其形式短小精悍。傳統(tǒng)班會(huì)課，通常會(huì)提前搜集資料，甚至找學(xué)生排練。從準(zhǔn)備到召開(kāi)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。如果是亟待解決的問(wèn)題，恐怕早已失去教育的最佳時(shí)機(jī)。而“微班會(huì)”可隨時(shí)隨地隨情況召開(kāi)，無(wú)論是解決問(wèn)題、處理糾紛，還是教育熏陶、暢談人生等，短時(shí)間、高效率、靈活多變的開(kāi)展形式，無(wú)疑可以把握教育的最佳契機(jī)，對(duì)學(xué)生起到最佳的教育效果。

過(guò)程要“以生為本”

“微班會(huì)”時(shí)間短，教育任務(wù)重。要想起到好的育人作用，最好的方式就是讓學(xué)生參與進(jìn)去，通過(guò)親身體驗(yàn)收獲教育。在整個(gè)班會(huì)過(guò)程中，讓學(xué)生成為班會(huì)中的主人，班主任退居幕后。從觀看視頻、圖片，到參與討論，再到談想法、說(shuō)感受等，都由學(xué)生組織。讓學(xué)生在參與中受到教育，這種由內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心地想要改變自身或者主動(dòng)接受教育的教育形式，才是德育育人功效的最大體現(xiàn)。

“微班會(huì)”，以小而見(jiàn)大，見(jiàn)微而知著。充分利用其“微”與“會(huì)”的教育優(yōu)勢(shì)，緊扣教育發(fā)展規(guī)律，讓“微班會(huì)”發(fā)揮“微而不微，微而有為”的“微教育”價(jià)值。

（作者單位：江蘇省南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）

編輯點(diǎn)評(píng)：

“微班會(huì)”，主要是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一種現(xiàn)象而召開(kāi)，雖然短小，但效果卻是見(jiàn)微知著。通過(guò)一節(jié)短短的“微班會(huì)”，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，受到教育，從微小中收獲大道理。“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，班會(huì)課不在于形式長(zhǎng)短，花樣繁多，能起到好的育人價(jià)值才是硬道理，這也是召開(kāi)一節(jié)班會(huì)課的核心意義所在。

（責(zé)任編輯 李敏芃）