李涵娟

【摘 要】 本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)初中區(qū)級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)閱讀課為例，筆者經(jīng)過(guò)多次思考，在本文中探討如何在課堂中通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，闡述如何通過(guò)閱讀，強(qiáng)化對(duì)單元主題內(nèi)容及語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及理解。

【關(guān)鍵詞】 有效的課堂設(shè)計(jì) 閱讀技巧 英語(yǔ)閱讀課

一、引言

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳?！蓖瑯拥?，在如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，便可提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而在當(dāng)今中學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間較少的大環(huán)境下，如何通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。

二、教學(xué)案例分析

筆者執(zhí)教的新目標(biāo)Go for it！八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Could you please clean my room？ Section A 3a-3c，是一節(jié)閱讀課。本單元主題將焦點(diǎn)放在家庭生活上，談?wù)摷覄?wù)瑣事及家庭互助。通過(guò)這節(jié)閱讀課強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容及語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及理解，發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。教師在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上緊密聯(lián)系上一單元的閱讀策略，進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞性的辨析及運(yùn)用。

（一）引入（Lead-in）

1.初稿設(shè)計(jì)

在試教設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)是：首先以一張教師自己房間的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考該房間的整潔度，進(jìn)而引起本課的話題。鏈接語(yǔ)如下：This is my room. What do you think of it？ 教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，所有學(xué)生都能夠用tidy，clean，beautiful等簡(jiǎn)單的形容詞作答。但是由于問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，答案也相對(duì)單一，因此沒(méi)有引起學(xué)生足夠的求知欲。

【反思】

如果Lead-in環(huán)節(jié)不恰當(dāng)、不生動(dòng)，整節(jié)課就會(huì)索然無(wú)味。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)所設(shè)語(yǔ)境的興趣。筆者反思自己的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

（1）問(wèn)題簡(jiǎn)單，答案單一，沒(méi)有通過(guò)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性；（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，浪費(fèi)了時(shí)間；（3）引入部分未緊扣閱讀課的目的，只是單一地打開(kāi)了話題，并沒(méi)有將學(xué)生吸引到需要閱讀的內(nèi)容和形式上來(lái)。

2.公開(kāi)課設(shè)計(jì)

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做了以下改善：直接呈現(xiàn)課本上的插圖，然后教師提兩個(gè)問(wèn)題：（1）What do you think of this room？ 學(xué)生回答：Its untidy；（2）Why is this room untidy？學(xué)生回答：No one clean it.

緊接著告訴學(xué)生本節(jié)課要閱讀的是一個(gè)故事，讓學(xué)生思考一個(gè)故事所需的要素。鏈接語(yǔ)如下：Today， well read a story. What do we need in a story？ 學(xué)生就會(huì)積極思考故事所需的幾大要素。

people

place

time

order of events

【反思】

改動(dòng)后的課堂設(shè)計(jì)有以下好處：（1）結(jié)合本文插圖，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入本課主題；（2）通過(guò)以上的鋪墊，有效地激活了學(xué)生的思維，并引起學(xué)生的好奇心，為接下來(lái)的閱讀提供了有利條件；（3）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)看圖或者讀標(biāo)題去猜測(cè)文章類型的能力，讓學(xué)生能首先有從整體上把握不同類型文章結(jié)構(gòu)的概念，為接下來(lái)的教學(xué)做了有利的鋪墊。

（二）快速閱讀（Fast reading）

1.初稿設(shè)計(jì)

在上試教課時(shí)分別設(shè)置了Fast reading（快速閱讀）和Details reading（細(xì)節(jié)閱讀）兩個(gè)環(huán)節(jié)。在Fast reading環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是教材中3a的兩個(gè)問(wèn)題：（1）Why was Nancys mom angry with her？（2）Did they solve the problem？ How？ 設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生快速閱讀文章，了解文章大意。

【反思】

Fast reading和Details reading是閱讀課中最重要的環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精妙與否直接關(guān)系到本節(jié)課教學(xué)效果的好壞。初稿中的Fast reading環(huán)節(jié)指向性不夠明確，不能使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握此篇故事的內(nèi)容。

2.公開(kāi)課設(shè)計(jì)

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做了以下改善：讓學(xué)生快速閱讀文章，結(jié)合插圖迅速在文章中找到本故事中的幾大要素。鏈接語(yǔ)如下：Now please read this story and find out the people， the place and the time of it.

people： Nancy and her mother

place： Nancys home

time： in the afternoon

order of events

【反思】

改動(dòng)后的設(shè)計(jì)其好處是能讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀，迅速找到本故事中的人物、時(shí)間及地點(diǎn)。因?yàn)橛辛薒ead-in環(huán)節(jié)的鋪墊，所以有效地激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生想要求證自己的猜測(cè)是否正確，進(jìn)而活躍課堂，起到良好的教學(xué)效果。

（三）細(xì)節(jié)閱讀（Details reading）

1.初稿設(shè)計(jì)

在上試教課時(shí)，在Details reading環(huán)節(jié)中筆者設(shè)置了六個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章找到答案，從而達(dá)到熟悉文章脈絡(luò)，為后面的retell（復(fù)述）環(huán)節(jié)做出鋪墊的目的。問(wèn)題如下：

（1） When did this happen？

（2） What was the first thing Nancy did when she got home？

（3） What did her mother want her to do？

（4） What does Nancys mother do during the day？ And what does she have to do in the evening？

（5） What was the result when neither Nancy nor her mother did any housework for a week？

（6） What did Nancy finally understand？

然而，筆者在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然這六個(gè)問(wèn)題邏輯性較強(qiáng)，基本上是按照故事中事情發(fā)展的先后順序設(shè)置，但是之前的鋪墊并不到位。在接下來(lái)的retell環(huán)節(jié)中筆者設(shè)置了以下問(wèn)題：Do you know better about the article？ Do you want to retell the article？ 出于對(duì)教師的配合，學(xué)生給出的答案都是yes，但實(shí)際課堂上學(xué)生并未對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容有很好的把握，最終導(dǎo)致只有個(gè)別學(xué)生能夠復(fù)述，未能達(dá)到全班練習(xí)的目的。

【反思】

這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：（1）上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置缺乏有效性，未能做好鋪墊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；（2）問(wèn)題沒(méi)有梯度性，對(duì)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒(méi)有促進(jìn)作用。

2.公開(kāi)課設(shè)計(jì)

在公開(kāi)課設(shè)計(jì)中做了以下改動(dòng)：將Details reading環(huán)節(jié)設(shè)置為兩個(gè)部分：（1）讓學(xué)生理清故事發(fā)展的先后順序，從而鞏固Unit 2 Ill help to clean up the city parks. 中的閱讀技巧order of events（事件順序），給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，通過(guò)理清楚order of events，更加熟悉文章的內(nèi)容，并為retell環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在課堂中，學(xué)生回答教師提出的關(guān)于order of events的問(wèn)題，并且板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)詞短語(yǔ)。

（2）讓學(xué)生再次細(xì)讀文章，把握細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1）As soon as Nancy got home， why did she throw down her bag and sit down to watch TV？

2）Why was her mom angry with her？

3）Did they solve the problem？ How？

要求學(xué)生在原文中勾畫(huà)出能回答這三個(gè)問(wèn)題的依據(jù)。完成Details reading環(huán)節(jié)后，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。根據(jù)試教課失敗的教訓(xùn)，筆者去掉了Do you know better about the story？ Do you want to retell the story？ 這兩個(gè)無(wú)效的問(wèn)題，改為直接說(shuō)Ok， I think we know better about this article. Now please retell this article by yourself。有了以上課堂設(shè)計(jì)的鋪墊，學(xué)生在復(fù)述時(shí)更加地熟悉文章脈絡(luò)，并且能夠根據(jù)板書(shū)內(nèi)容復(fù)述整個(gè)故事，進(jìn)而使全班學(xué)生都得到了練習(xí)。

【反思】

改動(dòng)后的課堂設(shè)計(jì)有以下好處：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固已學(xué)閱讀技巧的能力。在Go for it！八年級(jí)下冊(cè)教材中每個(gè)單元都著重突出了閱讀技巧。Unit 1 Whats the matter？突出的閱讀技巧是order of events， Unit 2 Ill help to clean up the city parks. 突出的則是part of speech（詞性）。因此在公開(kāi)課中，筆者明顯感覺(jué)到，運(yùn)用已學(xué)閱讀技巧，能夠更好地幫助學(xué)生理解和熟悉文章，從而達(dá)到復(fù)述的目的。（2）Details reading環(huán)節(jié)中的第二部分設(shè)計(jì)的問(wèn)題相比試教課的問(wèn)題層次更加清晰，達(dá)到本文情感教育的目的。最后在while-reading和post-reading中完成3b和3c的練習(xí)，從而處理本課的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)as soon as，neither，as... as...等。

三、有效的課堂設(shè)計(jì)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂的啟示

（一）引入部分的有效設(shè)計(jì)對(duì)整堂閱讀課的重要性。

在引入部分如果設(shè)計(jì)很多活動(dòng)，做過(guò)多的鋪墊，以此來(lái)引起學(xué)生興趣，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。閱讀課，就應(yīng)該把大量的時(shí)間花在讓學(xué)生閱讀上。而引入部分應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖或者標(biāo)題去猜測(cè)文章的體裁類型，是記敘文還是議論文，讓學(xué)生首先有從整體上把握不同類型文章結(jié)構(gòu)的概念。

（二）有效的課堂設(shè)計(jì)需要引起學(xué)生的共鳴。

在公開(kāi)課上，筆者設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是As soon as Nancy got home， why did she throw down her bag and sit down to watch TV？，學(xué)生很快就在書(shū)中找到了答案：Because she is tired。緊接著筆者又問(wèn)學(xué)生Are you often tired when you get home from school？這時(shí)筆者看到學(xué)生全都在點(diǎn)頭，并且他們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是站在他們的立場(chǎng)說(shuō)出了他們的心聲，因而拉近了筆者與他們的心理距離。的確，這些“00后”學(xué)生大多數(shù)都是被父母過(guò)分寵愛(ài)且又處于青春叛逆期的獨(dú)生子女，只有當(dāng)教師真正地站在他們的立場(chǎng)為他們考慮問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)覺(jué)得教師是一個(gè)懂他們的人。這樣的課堂設(shè)計(jì)會(huì)拉近課堂上師生的心理距離，也使所有的學(xué)生都能投入到課堂中來(lái)。

（三）課堂設(shè)計(jì)要回歸文本，層層遞進(jìn)。

在Details reading環(huán)節(jié)中的第二個(gè)問(wèn)題是Why was her mom angry with her？筆者有意做了一頁(yè)P(yáng)PT（演示文稿）讓學(xué)生挖出文段中的句子，去找出“媽媽”生氣的原因，并且將一些重點(diǎn)的詞組在PPT中加大和板書(shū)，如all the time，never help out，目的是讓學(xué)生回歸閱讀的文本，從文章的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句子中來(lái)挖掘問(wèn)題的答案，并且通過(guò)學(xué)生挖掘出的答案，引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽”生氣的原因和共同做家務(wù)活的必要性。這樣就不再需要教師過(guò)多地總結(jié)父母多么辛苦，而是讓學(xué)生通過(guò)層層地閱讀來(lái)明白其中的意義，從而達(dá)到情感教育的目的。

（四）有效的課堂設(shè)計(jì)要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

由于筆者所任教的班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)表達(dá)能力也不強(qiáng)，因此筆者在課前感到十分忐忑，擔(dān)心他們是否能理清order of events，是否能把所有“媽媽”生氣的原因找出來(lái)，是否能體會(huì)到“媽媽”的辛苦和教師設(shè)計(jì)的用意？但是在課堂中學(xué)生們的表現(xiàn)大大地出乎筆者的意料，他們都做得非常好。也就是說(shuō)，只要教師在課堂設(shè)計(jì)中引起了學(xué)生的共鳴，并且給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，充分地相信學(xué)生的能力，學(xué)生可以做得非常好。因此筆者突然領(lǐng)悟到：沒(méi)有不完美的課堂，只有不完美的課堂設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀課一節(jié)課的課時(shí)為40分鐘，教師在閱讀課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的層次和需求設(shè)置有效的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有效的閱讀方式，學(xué)生的思維才能在課堂中得到有效的訓(xùn)練，課堂效率才能得以提高，教師才能達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。閱讀課堂有效性設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)過(guò)程，它需要教師去實(shí)踐、思辨和提升。

【參考文獻(xiàn)】

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