賈婷

[摘 要]高職黨校黨性教育可借鑒《學記》的先進思想和教學理念。具體可從三方面著手：第一，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，實現(xiàn)“教學相長”。一是課堂以學員為中心，教師要善于啟發(fā)誘導學員進行獨立思考；二是實施“豫時孫摩”原則，加強學員之間交流學習。第二，靈活運用“藏息相輔”教學理念，提升黨性教育的實效性。一是開展現(xiàn)場體驗式教學，提升教學感染力；二是依托行動學習法，提升教學說服力。第三，弘揚“師道尊嚴”傳統(tǒng)，全面加強師資隊伍建設(shè)，推動黨校教師成為政治強、業(yè)務(wù)精、作風好的人才。

[關(guān)鍵詞]《學記》；高職院校黨校；黨性教育

[中圖分類號]D267.6 [文獻標識碼]A

《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》強調(diào)指出，把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學首要任務(wù)，強化黨性教育，確保黨性教育課不低于總課時的20%。黨校作為黨員干部黨性鍛煉的熔爐，務(wù)必最大限度發(fā)揮黨性教育的主渠道、主陣地作用，助推廣大干部永葆共產(chǎn)黨員的先進性、純潔性。然而，當前高職院校黨校由于學制較短，過于偏重設(shè)置經(jīng)濟類和能力培養(yǎng)方面的課程，對黨性教育課程安排偏少，直接導致黨性教育師資力量薄弱。部分教師存在滿堂灌現(xiàn)象，教學形式單一，主要采取上黨課、聆聽先進人物事跡報告會、觀看警示片等舊模式，再加上有些學員存在走過場、看熱鬧、混學分、趕任務(wù)的消極心態(tài)，所以，提升黨性教育實效，加強教學改革迫在眉睫?！秾W記》作為我國最早的一篇教育學專論，其中關(guān)于教學原則、教學方法和師生關(guān)系等方面的論述跨越兩千多年的時光，依然具有很強的生命力和指導意義，對高職院校黨校開展黨性教育有著諸多啟示。

1 充分發(fā)揮學員的主觀能動性，實現(xiàn)“教學相長”

《學記》提出： “學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰： 教學相長也?！?/p>

可見，教學活動是師生雙向互動、相互提升的過程，特別是當前的黨校學員，知識水平普遍提高，近年也出現(xiàn)了不少專家型的領(lǐng)導干部，理論功底扎實，且具有豐富的基層工作經(jīng)驗，對現(xiàn)實體驗比黨校教師要深刻，故高職院校黨校要提供更多平臺和機會來增進師生之間的交流互動。

1.1 課堂以學員為中心，教師要善于啟發(fā)誘導學員進行獨立思考

黨性教育是以黨校教師為主體，以黨校學員為客體，通過一定的教育手段、形式、載體和平臺，促使黨的內(nèi)在規(guī)定性內(nèi)化為黨員個體內(nèi)在素質(zhì)的過程。在黨性教育過程中，黨校教師是助產(chǎn)士，通過對學員開展馬列經(jīng)典原著導讀、黨的基本理論、黨史國史、黨章黨紀、反腐倡廉等方面的教育，使學員能在教師的引導之下，全方位了解黨的發(fā)展歷程和基礎(chǔ)理論，增強拒腐防變的能力，逐步將黨組織的本質(zhì)規(guī)定性內(nèi)化為個體的修養(yǎng)，并作用于工作實踐，最終實現(xiàn)對黨忠誠。正如《學記》所言： “善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”“故君子之教，喻也?！边@里的“喻”指教師要善于采用多種多樣的教學方法啟發(fā)學員。所以，高職院校黨校教師要充分調(diào)動學員參與教學全過程的主動性和積極性，不能將課堂變成展示個人才華的舞臺，學員淪為觀眾； 更不能將多媒體變成課堂的主角，教師成為報幕員； 要靈活運用團隊列名法、魚骨圖法、頭腦風暴法、六副眼鏡法、辯論式、案例式、研討式等教學方法，引導學員深入思考，自由表達觀點意見，找出癥結(jié)所在并尋求解決方案，最終對黨的理論和路線方針政策做到真信、真懂、真用，從而大幅度提升黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

1.2 實施“豫時孫摩”原則，加強學員之間交流學習

《學記》曰： “大學之法，禁于未發(fā)之謂豫； 當其可之謂時； 不陵節(jié)而施之謂孫； 相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也?！薄霸r孫摩”原則強調(diào)教學要抓住時機、注重預防、循序漸進和開展合作。根據(jù)“豫時孫摩”原則，應(yīng)該擴大黨性教育的受教范圍。在開展黨性分析之前，教師可先審核學員發(fā)言稿，避免泛泛而談，鼓勵學員帶著問題意識，圍繞 “一學一做”等主題談體會，力戒形式主義，并將黨性分析記入學籍檔案。

2 靈活運用“藏息相輔”教學理念，提升黨性教育的實效性

《學記》提出： “時教必有正業(yè)，退息必有居學。不學操縵，不能安弦；不學博依，不能安詩；不學雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學。故君子之于學也，藏焉修焉，息焉 游焉?！秉h性教育不是單一的知識傳授和技能訓練，而是集知識、技能、態(tài)度于一體的綜合性教育。靈活運用《學記》“藏息相輔”教學理念，將黨性教育課堂內(nèi)理論學習與課堂外現(xiàn)場體驗、實踐鍛煉相結(jié)合，激發(fā)學員學習的動力，進而鞏固加深對理論知識的理解認同。

開展現(xiàn)場體驗式教學，提升教學感染力。高職院校黨校要充分利用區(qū)域人文歷史資源（ 如歷史文化名人故居、博物館、紀念館、革命舊址等設(shè)施），不斷開發(fā)具有時代風貌、本土特色的現(xiàn)場教學基地。由于有些基地同時是風景名勝區(qū)，教師在開展現(xiàn)場教學時切忌像導游一樣，只是停留在介紹景點和人物事跡的層面，要注意時刻圍繞著提升學員黨性修養(yǎng)的目標，對現(xiàn)場教學點涉及到的古跡、人物、故事等適時進行黨性層面的提煉升華，以真摯的情感和客觀全面的史實闡述激發(fā)學員對革命先烈、歷史情境的感同身受。課后，教師還要圍繞教學目的提出若干問題，引導學員進行理性思考，或者由學員針對考察過程中發(fā)現(xiàn)的疑點、難點問題，繼續(xù)向教師提問，最終將感性體驗升華到理性認識的高度，才能更好地明辨是非，自覺抵制社會不良風氣的侵蝕。在倡導正面典型的同時，也可開展反面警示教育，增強底線思維，提升教學震懾力。

3 弘揚“師道尊嚴”傳統(tǒng)，全面加強師資隊伍建設(shè)

《學記》曰，“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！焙霌P師道尊嚴傳統(tǒng)，重點是全面加強黨校師資隊伍建設(shè)。高職院校黨校教師要不斷提升自身素質(zhì)，成為政治強、業(yè)務(wù)精、作風好的人才。

黨校姓黨，黨校教師要時刻牢記“學術(shù)探討無禁區(qū)，黨校課堂有紀律”，在開展黨性教育活動時，要旗幟鮮明地與黨中央保持高度一致，不能為了吸引學員眼球而傳播網(wǎng)絡(luò)上的惡搞段子和不實言論，也不能將課堂變成訴苦經(jīng)、發(fā)牢騷的場所，在黨性教育過程中要始終貫穿社會主義核心價值觀，宣傳主旋律，傳遞正能量，提高政治意識。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)上，針對當前黨校系統(tǒng)沒有統(tǒng)一的黨性教育教材的實際，鼓勵教師編寫富有地域特色的參考教材，內(nèi)容涵蓋《黨章》、劉少奇《論共產(chǎn)黨員修養(yǎng)》、習近平總書記關(guān)于黨的建設(shè)系列講話等基礎(chǔ)文本； 已開發(fā)的黨性教育現(xiàn)場教學教案、可供學員探討的案例； 黨性分析材料賞析、外地黨校開展黨性教育的經(jīng)典案例；等等。利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺，鼓勵教師開發(fā)黨性教育慕課、微課堂。嚴格執(zhí)行新課程招投標試講、教學提綱審核、集體備課等制度，完善教學評估制度并建立激勵機制。創(chuàng)造條件推薦骨干教師到中央黨校、延安干部學院、井岡山干部學院等院校進修黨性教育相關(guān)課程； 到相關(guān)職能部門掛職鍛煉，開闊視野； 實行蹲點調(diào)研制度，加深對社情民意的認識； 支持教師參加各級各類黨建理論研討會，探討黨性教育規(guī)律?！皩W高為師，身正為范”，高職院校黨校教師還要自覺強化師德師風建設(shè)，嚴格遵守職業(yè)道德，注意個人言行舉止，以優(yōu)良作風維護黨的形象。如此，“師道尊嚴”才是順理成章的事情。

[參考文獻]

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