【摘要】構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要從課堂的導(dǎo)入開始。筆者作為一線的中學(xué)語文老師深刻地了解到，想要給學(xué)生呈現(xiàn)一堂好的語文課，語文課堂導(dǎo)入極其重要。通過掌握多種課堂導(dǎo)入方法，以期達(dá)到最好的課堂導(dǎo)入藝術(shù)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入藝術(shù)；導(dǎo)入方法；注意問題

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)藝術(shù)，就是教師（在課堂上）遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。而這一套教學(xué)過程施行的好壞很大程度上取決于課堂的開頭——課堂導(dǎo)入。

不同的課文需要不同的課堂導(dǎo)入，而不同年齡段的學(xué)生也需要不一樣的引導(dǎo)。在吃透教材的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種課堂導(dǎo)入方法尤為重要。

一、目標(biāo)導(dǎo)入法

目標(biāo)導(dǎo)入法就是直接以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點(diǎn)的展示來進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。一般用于初次接觸某一新文體的課文學(xué)習(xí)。例如《看云識(shí)天氣》這一課，學(xué)生初次接觸說明文，什么都不了解，不知道該從何處著手，這時(shí)老師直接出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速抓住本篇課文學(xué)習(xí)方向。

二、提問導(dǎo)入法

初中階段的學(xué)生好奇心重，往往幾個(gè)小問題的提出就能引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的強(qiáng)烈興趣。例如《從百草園到三味書屋》一課，可以這樣問：“同學(xué)們，童年的時(shí)光是美好的，你還記得自己的童年嗎？你做過什么有趣的事直到現(xiàn)在還念念不忘呢？”如此，學(xué)生的積極性大幅度提高，積極參入課堂，踴躍發(fā)言，此時(shí)再問：“我們今天走進(jìn)魯迅的童年，看看他經(jīng)歷了哪些有趣的事?！蹦敲催@節(jié)課就自然而然地進(jìn)行下去了。

三、題目導(dǎo)入法

“眼睛是心靈的窗戶”，就語文而言，題目就是文章的眼睛。對(duì)于某些課文而言，特別是一些古詩(shī)詞，題目就包含了課文的關(guān)鍵信息，透徹地了解了題目，也就為了解這篇課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《早春呈水部張十八員外》和《送杜少府之任蜀州》就是如此。還有的題目是全文的行文線索，能夠通過題目來把握課文的全篇，例如《羚羊木雕》和《紫藤蘿瀑布》。

四、作者導(dǎo)入法

在課堂導(dǎo)入中，介紹作者能起到知人的作用，把握好作者，為學(xué)生了解課文、理解文本打好了基礎(chǔ)。例如在學(xué)《〈論語〉十二章》時(shí)，我們要給學(xué)生詳細(xì)地介紹孔子，說說其弟子，才能讓學(xué)生明白《論語》到底是怎樣的一部書籍，才能幫助學(xué)生好好了解孔子的思想及文中所要傳達(dá)出來的一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及修身做人的理念，才能使課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

五、背景導(dǎo)入法

通過介紹作者寫作時(shí)的歷史背景導(dǎo)入新課，是教學(xué)過程中比較常用的方法。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的情況，了解作者的人生經(jīng)歷與其思想情感之間的聯(lián)系，不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，而且能夠幫助學(xué)生更快更好地去把握文章更深層次的內(nèi)涵。例如在學(xué)《馬說》時(shí)，如果學(xué)生了解了韓愈當(dāng)時(shí)的郁郁不得志，就很容易理解他通過千里馬被埋沒而表現(xiàn)出來的憤懣不平，和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的諷刺、針砭和控訴。

六、圖片導(dǎo)入法

很多客觀的事物需要通過具體形象來感知，圖像導(dǎo)入是一種直觀形象的導(dǎo)入，它可以加深學(xué)生對(duì)陌生事物的直觀認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我會(huì)給學(xué)生展示大量的中外橋梁照片來提高學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入拱橋的概念，再通過中國(guó)古橋梁的圖片加深學(xué)生對(duì)石拱橋的認(rèn)知，最后通過盧溝橋和趙州橋的圖片，正式導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)地投入到對(duì)課文的探討中。

七、視頻導(dǎo)入法

通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生動(dòng)形象的畫面深入學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在興趣的引導(dǎo)與激發(fā)下更好地把握與理解課文的主旨。例如在學(xué)《過零丁洋》時(shí)，我會(huì)放一段關(guān)于文天祥的小動(dòng)畫；在學(xué)習(xí)《觀潮》的時(shí)候，我會(huì)放一段錢塘江潮的新聞片段；在學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，我會(huì)放一段《紅樓夢(mèng)》的電視劇，都獲得了良好的課堂效果。

八、音樂導(dǎo)入法

音樂具有極強(qiáng)的感染力，可以通過音樂把學(xué)生引入課堂教學(xué)情境中，使學(xué)生與課文文本產(chǎn)生共鳴，在這種共鳴的前提下開展教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得意想不到的好效果。例如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，一首《時(shí)間都去哪兒了》可以很好地引領(lǐng)感受到文中深沉的父愛，那種無論何時(shí)都為孩子默默付出的感動(dòng)；在學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，一首《命運(yùn)交響樂》能帶領(lǐng)學(xué)生了解貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

課堂導(dǎo)入雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但作為一節(jié)課的開始，導(dǎo)入的成功與否也是課堂展現(xiàn)的關(guān)鍵。其方法精彩而繁多，在使用的時(shí)候，也需要注意一些問題，避免走進(jìn)誤區(qū)，起到反作用。教學(xué)藝術(shù)是為課堂服務(wù)的，我們要通過合適的教學(xué)手段構(gòu)建美樂課堂。

附 注

本文系河南省信陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“語文教學(xué)中課堂導(dǎo)入藝術(shù)的研究”研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：JCJY17235。

作者簡(jiǎn)介：王彬懿，1989年，河南省信陽市羊山中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。

（編輯：陳岑）