【摘要】小學(xué)語文教育是培養(yǎng)小學(xué)生語言文字能力的關(guān)鍵過程，也給孩子們今后文學(xué)道路走下去打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教育被日漸重視，雖然情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，然而當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用更多停留在較淺層面，在實際課堂教學(xué)中教師很難做到將情景教學(xué)法深入貫穿到整個課堂中。本文作者就如何具體運用情景教學(xué)使學(xué)生更有趣地學(xué)習(xí)生字，更好地領(lǐng)悟課文主旨，以悟促讀，提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

一、情景教學(xué)法的相關(guān)介紹

語文教學(xué)中的情景教學(xué)法，被著名教育學(xué)家李吉林老師所首創(chuàng)，成為流行的語文教學(xué)新方法之一。情景教學(xué)法的運用講究的是“因時制宜、因地制宜”。換言之，只有在適合的課堂時間內(nèi)，在適合的課堂環(huán)境下情景教學(xué)法才能發(fā)揮其作用。作為一種情景相融的教學(xué)活動，情景教學(xué)法往往能夠有效地將學(xué)生帶入課堂情景中，讓學(xué)生體會到課本中人物的情感。有利于孩子們對于課文的整理理解，并吸引孩子們的課堂興趣。情景教學(xué)法還能讓學(xué)生更為深刻地理解寫作的主題，幫助他們更加投入地一頭扎進寫作中。

二、當(dāng)前小學(xué)語文情景教學(xué)的主要方法

當(dāng)前小學(xué)語文情景教學(xué)的方法多種多樣，筆者在本文著重介紹直觀參與法、實驗演示法、即興表演法等三種情景教學(xué)方法。

（一）情景教學(xué)法中的直觀參與法

老師講到關(guān)于祖國大好河山的課文之時，就可以利用對于風(fēng)景的展示，讓孩子們直觀地感受到，這就是直觀參與法的表現(xiàn)。例如老師在講到《三亞日落》這個課文的時候，可以給孩子們看一些海邊風(fēng)情的照片，還有一些夕陽、日落的視頻資料。同時，教師還可以講講自己去三亞旅游的經(jīng)歷。直觀地體驗到陽光、碧海、沙灘一定會引發(fā)孩子無限的想象，從而讓孩子了解到祖國山河的壯美和大自然的鬼斧神工。

（二）情景教學(xué)法中的實驗演示法

老師講到一些關(guān)于自然演變的課文之時，就可以采用實驗演示法，讓孩子們了解到自然界變化的神奇之處。比如在老師講到《海洋——21世界的希望》這篇課文之時，就可以給同學(xué)們進行實驗演示。教師可以展示海洋中生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，如鹽、鐵、銅等實物以及石油、天然氣、海洋發(fā)電等圖片。教師可以講講食鹽是如何從海洋中提煉出來的，是通過蒸餾的方法，讓海水不斷減少，食鹽不斷析出。可以給孩子們講講海底蘊藏著的豐富石油和天然氣，是人類的寶藏夠人類開采多少年。孩子們一定會感覺海洋十分之神奇，不愧為21世紀(jì)人類的希望。

（三）情景教學(xué)法中的即興表演法

即興表演法一般被運用于情感較為豐富的敘事性課文教學(xué)中。例如老師講解到《少年閏土》這篇課文之時，該方法即可被采用。讓孩子們先讀幾遍課文，讓孩子們對魯迅筆下的閏土有一定的了解之后，孩子們再即興表演課文中的角色。讓孩子們將自己的情感完全投入到表演中。孩子們會深切地感受到閏土的情感、少年魯迅的情感，還有作為舊社會制度下中國人的悲哀。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

上文筆者介紹了情景教學(xué)法的種類，下文筆者將通過小學(xué)語文情景教學(xué)法運用要與課堂相結(jié)合、小學(xué)語文情景教學(xué)法要求教師課堂前有所準(zhǔn)備兩個方面介紹情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）小學(xué)語文情景教學(xué)法運用要與課堂相結(jié)合

任何的課堂教學(xué)方法，都是為了結(jié)合課堂讓學(xué)生更好地理解 主題，升華文章的情感。因此，與課堂脫節(jié)的情景教學(xué)方法是不可取的。首先，教師需要把握的是課堂主題，在主題下決定是否要進行情景教學(xué)法。就如上文闡述的風(fēng)景山水的文章適合使用情景教學(xué)法中的直觀參與法，自然科學(xué)類文章可以使用實驗演示法，議論性或者敘事性的文章，采用即興表演法更能提高學(xué)生對于文章的理解程度。任何脫離課堂的情景教學(xué)法，都是假大空，都是虛無的情景教學(xué)法。

（二）小學(xué)語文情景教學(xué)法要求教師們課堂前有所準(zhǔn)備

情景教學(xué)法和常規(guī)的教學(xué)方法不同，教師們必須在課堂前有所準(zhǔn)備，才能夠在課堂中不亂了陣腳，控制好課堂場面和進行過程。首先，教師必須對課文有著充分的理解，尤其是在課前一定要設(shè)想情景教學(xué)過程中課程發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，并對整個過程進行把握和糾正。其次，教師要了解情景教學(xué)方法的各種形式，通過自己對文章的把握和理解選擇最合適的情景教學(xué)方法，起到最佳的教學(xué)效果。最后，教師在課堂也必須專注注意力，在學(xué)生方向偏離的時候及時糾正學(xué)生。

四、結(jié)語

情景教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解和掌握課堂內(nèi)容。然而，情景教學(xué)法并不是通用的，教師在選擇小學(xué)語文的教學(xué)方法之時，也可以結(jié)合其他的教學(xué)方法一起使用，才能夠和課堂有機結(jié)合，不斷提高課堂效率。

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作者簡介：田敏，女，1981年生，陜西銅川人，陜西咸陽天王學(xué)校，語文教師，小教一級 ，研究方向為漢語言文學(xué)。

（編輯：張馳）