陳思維

【摘要】在小學(xué)語文作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)模式，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞句的能力，還能夠提高語言文字表達(dá)能力，從而提高語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用層遞式教學(xué)模式進(jìn)行論述，旨在提高小學(xué)生作文水平和小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文；層遞式教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文作文是小學(xué)生運(yùn)用語文知識能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。提高小學(xué)語文作文水平既是現(xiàn)代應(yīng)試教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展對小學(xué)生將來就業(yè)的要求。隨著新課改的不斷推行，小學(xué)語文作文越來越受到重視。而層遞式教學(xué)方法具有很強(qiáng)的針對性，能夠有效提高小學(xué)生作文水平，因此探究層遞式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。

一、層遞式教學(xué)概念

在小學(xué)語文作文中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，就是將作文訓(xùn)練分解為幾個(gè)階段，在逐一完成每個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)而完成作文教學(xué)的最終目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，層遞式教學(xué)一般可分為三個(gè)階 段，即遣詞造句能力訓(xùn)練；觀察事物、感悟生活能力培養(yǎng)；想象力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)策略

（一）遣詞造句能力訓(xùn)練

小學(xué)生所掌握的詞匯量有限，而總結(jié)與運(yùn)用能力比較弱，加之對于作文的寫作技巧、方法不夠了解，導(dǎo)致作文水平不高。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，首先應(yīng)提高小學(xué)生的詞匯量，并對小學(xué)生的詞語造句、文字運(yùn)用、文字表達(dá)方面的能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，以提高小學(xué)生對于詞語的駕馭能力。在教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生用詞恰當(dāng)、造句完整、語句通順以及所表達(dá)的意思清晰明了，還要指導(dǎo)學(xué)生造句要充實(shí)、飽滿、豐富、有內(nèi)容。在訓(xùn)練過程中，可以采取口頭造句的形式，既可以節(jié)省時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力及口語表達(dá)能力。例如教師讓學(xué)生用“關(guān)心”造句，一名學(xué)生回答：老師很關(guān)心學(xué)生；另一名學(xué)生回答：老師像媽媽一樣關(guān)心著學(xué)生。顯然第二名學(xué)生的造句內(nèi)容比較豐富、飽滿、有內(nèi)容。文字、詞語的運(yùn)用是作文的基礎(chǔ)，通過造句訓(xùn)練能夠提高小學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，為提高作文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、感悟生活的能力

在提高小學(xué)生詞匯量和詞語運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，提高感悟生活的能力。對于小學(xué)生而言，寫作文的難點(diǎn)在于素材的積累，而其原因在于不會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的事物與感受事物，所以學(xué)生才認(rèn)為作文沒有內(nèi)容可寫。而作文的素材往往來源于生活，因此在作文教學(xué)的第二階段，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、感悟生活，提高小學(xué)生的寫作興趣。文章的架構(gòu)由詞句組成，而文章的活力則源于情感的賦予，所以在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有細(xì)膩的情感，這樣才能寫出令人動(dòng)容的文章。教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生描述一件家庭小事或班級趣聞，要提出對相關(guān)人物感情進(jìn)行詳細(xì)刻畫的要求，例如，以“拔河比賽”為題目寫一篇短文，要求：詳細(xì)觀察比賽過程，對每位參賽者、旁觀者進(jìn)行賽前和賽后語言、動(dòng)作、表情、心情的細(xì)致描繪。學(xué)生完成作文后，教師要指出哪些屬于細(xì)節(jié)，以加深小學(xué)生對細(xì)節(jié)概念的深刻理解。如“臉漲得通紅”“手被繩子磨破了”“大家齊聲喊著一二一”“站在最后位置的同學(xué)，屁股幾乎挨到了地面”等。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記的良好習(xí)慣，因?yàn)楹玫奈恼滤夭木鶃碓从谏睿ㄟ^寫日記、周記能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活事物的能力，體驗(yàn)表達(dá)情感的能力，并獲取更多的素材，由此激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，提高寫作水平。對于較好的周記趣聞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，以此提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

作文內(nèi)容豐富生動(dòng)，離不開一定的想象力。對于小學(xué)生而言，其想象力并非尋常，但小學(xué)生并沒有一定的邏輯思維能力，不能把想象到的事物用生動(dòng)形象的語言、文字描繪出來，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)與有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。比如教師以“一顆種子的成長歷程”為題目，讓小學(xué)生寫一篇作文時(shí)，由于學(xué)生無法親眼所見一顆種子如何從萌芽到破土而出的全過程，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)想象，描繪其艱難歷程。教師要讓學(xué)生選擇所喜歡的植物，并引導(dǎo)學(xué)生收集與之相關(guān)的圖片，通過觀察植物形狀、生長習(xí)性等，全面了解該植物，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片適當(dāng)聯(lián)想，為寫作進(jìn)行唯美畫面的構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)作文效果。此外，教師可以讓學(xué)生親自操作，通過學(xué)生觀察，教師啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象寫作。如在作文課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)親自吹泡泡，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察飄在教室里大小不一、形色各異的泡泡，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“每一個(gè)泡泡所代表的美好愿望與祝福是什么呢？你最想把這些祝福送給誰呢？為什么？”最后讓學(xué)生以《吹泡泡》為題寫一篇300字的文章。通過吹泡泡游戲，使小學(xué)生的想象中有了具體事物，激發(fā)寫作熱情與興趣，提高了語文作文效果。

三、結(jié)語

綜上所述，語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，使作文教學(xué)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地逐一完成，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)、對觀察事物和感受生活能力的培養(yǎng)，使作文教學(xué)循序漸進(jìn)，最終達(dá)到提高小學(xué)生作文水平和作文能力的目的。因此，層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中值得推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）