【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對人才的需求與要求也越來越高，所以國家越來越注重小學(xué)生的教育，因為小學(xué)是學(xué)生思想觀念逐漸形成的一個重要階段，這對小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就有了很高的要求，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展。中國文化博大精深，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)方面一個巨大的進(jìn)步。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方式，語文的學(xué)習(xí)對其他科目學(xué)習(xí)的意義極大，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所用方式中，情感教育的方式受到了廣大教育工作者的好評。小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，教師更要注重對學(xué)生的情感教育，從學(xué)生的內(nèi)心感情出發(fā)，讓他們有更多的情感體驗，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的人文性與感情的豐富性，感受語文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的情感，不但有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，還會使學(xué)生對語文的理解更加飽滿。這一階段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，對未來學(xué)習(xí)語文的益處是非常明顯的。

一、語文情感教育的內(nèi)涵及小學(xué)語文教學(xué)情感教育的意義

語文情感教育的內(nèi)涵指教師在教學(xué)過程中，充分利用情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育的課堂效率會比傳統(tǒng)教育的課堂效率高很多。通過情感教育教學(xué)，會使學(xué)生的智力與情商都有所提高，在語文傳統(tǒng)教學(xué)的模式中巧妙地應(yīng)用情感教育，這樣的教育效果會事半功倍，將情感因素應(yīng)用到語文教學(xué)中對學(xué)生人格的健全也有重大的意義。情感教育比其他教育模式的感情色彩更豐富，不但有利于提高學(xué)生的審美，還會讓他們對事物有深層次的認(rèn)識，讓學(xué)生的思維變得活躍。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略

（一）善于提取課本中的情感因素

小學(xué)生的語文課本內(nèi)容都是淺顯易懂的，教師的任務(wù)不再是教學(xué)生認(rèn)識課本中的生字生詞，讓學(xué)生了解文章大意，更重要的是讓學(xué)生讀懂文章，理解其內(nèi)涵，讓學(xué)生獨立思考，用心感受，讓他們在情感上有所體會。所以教師的備課內(nèi)容就要新穎，貼切文章，能夠讓學(xué)生深入到課文內(nèi)容之中，真正了解作者的用意。

例如在學(xué)習(xí)《西湖》這一課時，最明顯的思想感情就是作者在看到西湖后對西湖的贊美，畫面描寫極其美麗。在學(xué)生朗讀課文之前，教師要注意讓學(xué)生在自己的腦海中想象出作者描述的場景，感受西湖的魅力。而這篇課文表達(dá)的不僅僅是作者對西湖的贊美，作者旨在讓人們熱愛自然景觀，感受祖國山河之美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強學(xué)生的民族自豪感。所以教師在講課之前要做好準(zhǔn)備工作，提取課文中所有的情感因素。

（二）利用課本知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教育情境在小學(xué)語文情感教育中起著重大作用。教師通過課文內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極思考文學(xué)作品中的內(nèi)容，調(diào)動自己的感情，將課文所講內(nèi)容用實際的行為表現(xiàn)出來，通過自己的想象將內(nèi)容詮釋出來，比如角色扮演就是一個非常好的方式，教師還要積極營造學(xué)習(xí)氣氛及氛圍，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感。

例如小學(xué)課文《三袋麥子》，情節(jié)生動，對話豐富，非常適合分角色朗讀，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作，分配角色，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行表演性朗讀，感受作者的用心，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。分角色學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生對文章進(jìn)一步了解的過程，因為想要演好讀好自己的角色，學(xué)生首先要對人物的性格特征進(jìn)行準(zhǔn)確分析。這樣既使課堂變得生動有趣，又培養(yǎng)了學(xué)生對情感的體驗與表達(dá)。

（三）通過課本內(nèi)容聯(lián)系實際生活

將課本內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式是最受用的，這種方式能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，會從內(nèi)心深處體會文章?，F(xiàn)在的學(xué)生都是父母的寶貝，父母對學(xué)生也是一味地溺愛，這種情況導(dǎo)致學(xué)生對親情的認(rèn)知度不高，對于父母的付出，學(xué)生卻不懂得回報，當(dāng)然，他們對于父母愛的理解也不會那么深刻。這就需要教師在教課過程中將這種親情意識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)到有關(guān)親情內(nèi)容的時候，教師多舉一點生活中的例子，讓學(xué)生意識到親情的珍貴。

例如小學(xué)的一篇文章《第一次抱母親》，母親病重，在護(hù)士換床單時，作者才發(fā)現(xiàn)母親那么輕，愧疚之時，作者想再抱抱母親，母親因為作者的舉動感動流淚。生活在一起幾十年，在他印象中的母親力大無窮，作者很粗心，沒發(fā)現(xiàn)母親用八十多斤的身體挑起了家里的重?fù)?dān)，不怕勞累，不怕辛苦，最后病成了這個樣子，作者為自己的不懂事而感到難過。教師也可以讓學(xué)生舉例，說一說自己生活中遇到的相似的故事。由課文引入生活，讓學(xué)生認(rèn)真體會這份

感情。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中滲透情感教育的方法非常重要，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生價值觀和情感的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生未來的發(fā)展是很重要的，在這個過程中學(xué)生需要教師很大的幫助，所以教師要發(fā)揮好自身作用，將情感教育合理地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中去。

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作者簡介：翟輝紅，女，1975年生，廣西欽州人，任教于欽州礦務(wù)局小學(xué)，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，小學(xué)教育專業(yè)。

（編輯：李艷松）