張靈飛

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的普及，中學語文教育開始著重于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和學科核心素養(yǎng)。在初中語文閱讀教學中，名著閱讀能夠凈化學生心靈，升華個人品質(zhì)，不斷積累文化知識，提高學生的道德修養(yǎng)和審美情操。本文將針對初中語文名著閱讀教學的實踐和做法進行分析，并結合筆者多年教學經(jīng)驗談談看法和體會。

【關鍵詞】初中語文；名著閱讀；教學實踐策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近幾年，中考語文也已經(jīng)將“名著閱讀”作為重要的考查內(nèi)容，目的就是為了貫徹落實新課程標準中明確指出的“初中生每年閱讀兩三部名著”的目標。由此可見，初中語文名著閱讀教學越來越重要，如何科學合理開展教學，提高學生核心素養(yǎng)，提高學生中考考核成績，是目前廣大語文教師研究的重要課題。

一、制訂名著閱讀教學計劃和教學目標

在開展語文名著閱讀教學前，教師一定要制定出明確的教學目標和詳細的教學計劃，這有利于教師把控教學節(jié)奏和學生的閱讀進度。名著閱讀教學并不是幾天幾個月就能夠完成的任務，而是一項較為系統(tǒng)的工程，而且加上各地對初中必讀名著的要求不同，導致名著教學在不同地區(qū)有很大的差異性。比如筆者所在地區(qū)，初一上半學期必讀書目有：《朝花夕拾》《西游記》，推薦書目則有：《白洋淀紀事》《湘行散記》《鏡花緣》《獵人筆記》等。在實際教學過程中，教師應當提前做好準備，深入了解必讀名著，自己將名著看懂吃透，然后制訂每周、每月、每學期的閱讀教學計劃，分層次、分階段地完成教學任務。

二、名著閱讀教學初期加強對學生的指導

由于學生剛剛由小學升入初中，思維方式和學習習慣都處在一種轉變之中，在此時，如果教師在名著閱讀過程中不加以指導和講解，學生的閱讀很有可能事倍功半，出現(xiàn)閱讀效率和閱讀質(zhì)量下滑的情況。

（一）教會學生如何閱讀名著

名著閱讀不同于教材中的文章和閱讀理解題目，名著閱讀是篇幅較長，所需時間較多的一種閱讀文本。在名著閱讀中，教師應當培養(yǎng)學生形成良好的閱讀方法。常見的閱讀方法有精讀、略讀和速讀。在名著閱讀中，三種閱讀方法是錯綜摻雜的，學生應當靈活運用。在名著閱讀前要進行略讀，將書籍的前言、目錄、序、作者介紹、章節(jié)大概等幾部分進行瀏覽，了解名著大概內(nèi)容和篇幅長度，在心里制定出簡單的月度計劃。在遇到優(yōu)秀的章節(jié)和情節(jié)時，可以采用精讀，抓住重點句子和段落，對人物形象和作者的思想情感進行深入揣摩，獲得更為豐富的情感體驗和人文積累，為寫作和其他方面的發(fā)展打下良好的基礎。速讀則是需要學生在了解名著內(nèi)容之后，帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題進行閱讀，速讀速度很快，學生在閱讀時需要邊思考邊閱讀，獲得更深入的體驗和感悟。

（二）培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣

首先，教師要培養(yǎng)學生自主閱讀能力，使學生能夠通過工具書、互聯(lián)網(wǎng)等輔助工具進行資料查詢，幫助學生掃清閱讀障礙，獲得更好的閱讀體驗和閱讀效果。其次，教師要培養(yǎng)學生形成批注閱讀的習慣，邊讀邊想邊批注。在購買書籍時盡量選擇原版名著而不是解讀版，提高學生的思維能力和情感體驗。閱讀本就是一個輸入的過程，而寫作是一個輸出過程，二者是一種相輔相成的關系。讀寫結合，能夠讓學生主動將獲得的積累進行靈活使用，升華閱讀感悟，不斷提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力，為未來發(fā)展和中考打下堅實的基礎。

三、指導學生做好讀書筆記和摘抄

俗話說，好記性不如爛筆頭。在閱讀教學過程中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在閱讀初期準備好讀書筆記本和照抄本，給自己制訂讀書計劃，將每天閱讀內(nèi)容中的優(yōu)秀句子或者個人感悟記錄下來，形成自己的獨特體驗。這樣，學生不但能夠加深名著閱讀印象，還能夠對名著中的情節(jié)和人物形象有自己的思考和分析，提高學生的閱讀理解能力，為其他學科和未來發(fā)展奠定了基礎。學生通過閱讀和記錄，發(fā)表自己的看法和感悟，記錄下優(yōu)美的詞語和句子，這樣既能夠提高學生的人文素養(yǎng)，又對于寫作大有好處，使他們在中考評價中有較大的閱讀優(yōu)勢。

四、開展閱讀指導課堂，激發(fā)學生興趣

初中生由于受到年齡、心理和閱歷的限制，在閱讀名著過程中很容易遇到困難，當然這些困難雖然不足以阻止學生繼續(xù)閱讀，但是卻束縛了學生對名著的深入理解。因此，教師對于名著閱讀不能僅僅當成是課外任務，要重視起來，開展專門的名著閱讀課進行教學指導，幫助學生掃除閱讀上的疑惑，讓學生更輕松愉快地閱讀名著。教師可以借助多媒體教學，將一些名著作品改編的精彩影視作品分享給學生，讓學生通過閱讀和觀看深刻了解人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以不定期開展各種閱讀相關活動，比如讀書會、故事會、演講比賽、讀書征文等，通過比賽調(diào)動學生積極性，給予學生一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生的學習動力，使閱讀真正能夠提高學生的文化底蘊和人文修養(yǎng)，豐富學生知識，拓寬他們的視野。

五、總結

總而言之，在名著閱讀教學中，教師要注重對學生的指導和幫助，解決他們遇到的困難，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠掌握正確的閱讀方法和閱讀習慣，提高學生的人文素養(yǎng)。名著閱讀能夠陶冶學生情操，提高學生的道德修養(yǎng)和文化底蘊，是落實素質(zhì)教育的重要手段，有利于學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]呂昊.讓學生重回名著閱讀這片“青青草原”——談初中名著閱讀的有效實施[J].快樂閱讀，2013（34）.

（編輯：張馳）