齊朝陽

【摘要】很多語文教師不重視作文的教學(xué)，學(xué)生也不會描寫生活、抒發(fā)感情，作文教學(xué)中存在教學(xué)方式簡單、讀寫結(jié)合少、個性化

寫作少、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少等幾個現(xiàn)狀。小學(xué)語文教師要改變觀念，遵循新課標(biāo)的作文教學(xué)要求，解決作文教學(xué)中的常見問題。我們可以采取自主探究式教學(xué)模式、多元化評價、閱讀中進(jìn)行寫作練筆、增加閱讀量、結(jié)合生活實(shí)踐、指導(dǎo)寫作方法等措施改進(jìn)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

會寫作是語文學(xué)習(xí)的目的，是語文教學(xué)的難點(diǎn)，好多學(xué)生寫作時心中無素材或?qū)W過的詞句不會用，不能描寫生活、不能表達(dá)真情實(shí)感。不少老師不重視作文的教學(xué)或不知如何教學(xué)作文，我們要從多方面對作文教學(xué)進(jìn)行有力的改革，探究小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生的作文能力，切實(shí)促進(jìn)作文教學(xué)工作的進(jìn)步。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師不重視作文的課堂教學(xué)，教學(xué)方式簡單枯燥

很多教師認(rèn)為寫作的方法教給學(xué)生就行，寫作能力的提高主要靠學(xué)生的感悟和積累，輔導(dǎo)再多收效卻很小。于是課上很少進(jìn)行作文教學(xué)，只給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生按照要求和思路仿寫，有的教師甚至讓學(xué)生搜索作文后抄寫。學(xué)生寫出來的作文套路雷同、毫無新意，限制了學(xué)生的想象與創(chuàng)新，學(xué)生對寫作也會沒有興趣，寫不出高水平的作文。教師的作文評語也是籠統(tǒng)的那些話，針對作文內(nèi)容、寫作方法的指導(dǎo)性評論很少，評價不夠深入。

（二）閱讀教學(xué)中沒滲透作文技巧的教學(xué)，讀寫沒有融合

小學(xué)課本中的文章都是經(jīng)典文章，好多教師主要講解課文內(nèi)容，很少介紹作者的寫作方法，學(xué)生閱讀理解能力不斷提高，但是精講課文對寫作卻沒有幫助。學(xué)生做課外閱讀題時，也會讀很多精彩的文章，教師也只是解答關(guān)于文章的問題，很少分析文章的寫作。學(xué)生的課堂時間多是學(xué)習(xí)閱讀課，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不在閱讀文章中介紹作者的寫作方法技巧，學(xué)生就很難了解寫作方法的使用。

（三）學(xué)生作文仿寫過多，很少真實(shí)的個性化的寫作

小學(xué)生開始寫作時，多是模仿別人的作文，了解了基本的寫作方法后，需要獨(dú)立完成文章，寫作經(jīng)驗(yàn)豐富后要有自己的風(fēng)格。但是很多學(xué)生不注意總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作技巧不會使用，寫作時沒有完整的思路。為了省事，好多學(xué)生總是按老套路去寫，沒有真情實(shí)感的抒發(fā)，沒有動人之處。教師在教學(xué)中要對學(xué)生的思想情感、道德修養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生才會寫出有自己特點(diǎn)的動人的作文。

（四）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，不注意觀察思考生活

很多學(xué)生在學(xué)校、在家里時間較多，交往較少，與生活接觸少，在寫人記事時很少有事情可寫。沒有較多的自身經(jīng)歷，缺乏良好的寫作素材，寫作就是無水之源，寫的作文會讓人感覺做作。學(xué)生不認(rèn)真思考生活，作文過程中沒有個人的想法，或發(fā)表的個人觀點(diǎn)不太正確，就不會寫出感人的情感。平時生活中要多觀察身邊的人、事，認(rèn)真思考、有所看法，通過作文表達(dá)自己的實(shí)際經(jīng)歷和真實(shí)的思想感情，才能引起讀者的共鳴。

二、小學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)策略

針對以上幾個現(xiàn)狀的分析，我們一些語文教師經(jīng)過多次研討，努力尋找作文教學(xué)的突破口，認(rèn)為可以采取以下幾個改進(jìn)措施，改善小學(xué)作文教學(xué)的效果。

（一）采用自主探究式的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行多元化評價

傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是仿寫作文，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行寫作，采用自主、合作、探究的作文學(xué)習(xí)模式。給出學(xué)生足夠的時間空間，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作的想法，鼓勵學(xué)生按自己的想法去寫作，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀。要充分尊重學(xué)生，讓其自主寫作，對作文的題目、布局、題材各方面都不做死規(guī)定，只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對學(xué)生作文合理的評價，就要從文章內(nèi)容、語言運(yùn)用能力、寫作態(tài)度等多角度進(jìn)行評價。

（二）閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作小練筆，增加學(xué)生的閱讀量。

閱讀教學(xué)中的幾個練筆處有：仿寫佳詞妙句，讓學(xué)生分析重點(diǎn)或精彩語句的精彩之處，仿寫句子理解運(yùn)用語言；寫感想，學(xué)生把在閱讀中引發(fā)的情感、想法記錄下來，慢慢形成正確的觀點(diǎn)；拓展課文，有的故事情節(jié)還可以延伸，是作者沒有表述出來的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象擴(kuò)寫或續(xù)編。小學(xué)生要增加課外閱讀量，教師提出引導(dǎo)性問題，學(xué)生討論發(fā)表見解，教師因材施教地進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生多看些新聞報(bào)道，了解社會生活，增長生活見識，積累寫作素材。

（三）作文教學(xué)延伸到生活實(shí)踐中

學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)后再創(chuàng)作文章，就會有很多素材、有自己的情感，所以我們要豐富學(xué)生的生活。學(xué)生在家里參加力所能及的生產(chǎn)生活勞動，或者教師利用勞技課讓學(xué)生參加勞動，指導(dǎo)勞動的技術(shù)，學(xué)生總結(jié)勞動的過程，體驗(yàn)勞動中的真實(shí)感受，或者開展些課外活動，學(xué)生在活動中有所體驗(yàn)，也可以帶學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。引導(dǎo)學(xué)生把所見、所思記錄下來，作為源源不斷的寫作素材。

（四）學(xué)生多練習(xí)寫作，教師指導(dǎo)寫作方法

讓學(xué)生嘗試不同的寫作題材，利于擴(kuò)展學(xué)生思維，提高寫作興趣。教師評價作文后，學(xué)生要及時修改或同學(xué)間互相修改，學(xué)習(xí)他人的寫作思路、運(yùn)用語言的技巧。作文的數(shù)量稍微增加，多布置寫些較短的作文片段，讓學(xué)生熟能生巧。教師要給予學(xué)生多方面的寫作指導(dǎo)，例如怎樣確定文章題目、怎樣寫開頭結(jié)尾、事情的發(fā)展過程怎么一步步引出，甚至怎樣遣詞造句，有針對性地提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師要改變觀念，遵循新課標(biāo)對各個階段的教學(xué)要求，解決作文教學(xué)中的常見問題，采用新的教學(xué)模式方法，設(shè)計(jì)好的習(xí)作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同情況結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)。閱讀學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生知識的積累運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活記錄生活，充實(shí)寫作素材，寫作中要融入真實(shí)的感情，同學(xué)間多交流寫作經(jīng)驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的寫作技能。

（編輯：龍賢東）