李桂寧

【摘要】提高教學(xué)質(zhì)量，是教師在每天的工作中應(yīng)該切實(shí)做到的。而教學(xué)方法及突出重點(diǎn)，是一件需要深入研究、研討的課題。在

教學(xué)中，學(xué)生將對重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握變成一種學(xué)習(xí)技能，是需要教師在教學(xué)中不斷地扎實(shí)教研課程、不斷更新教育方法、不斷總結(jié)與摸索學(xué)生內(nèi)心需求等，以達(dá)到教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中高年級教學(xué)；突破重點(diǎn)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，教師教起來深入主題，就需要在結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下解決在課前備課、課后研究、課中互動(dòng)的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。在突破和解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題時(shí)，可以利用信息渠道和語文教學(xué)有機(jī)整合，以提高小學(xué)中高年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中突破重難點(diǎn)的意義

隨著教學(xué)體系的不斷更新，在課堂上有聲學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)如今的教學(xué)理念。母語的起點(diǎn)是從小學(xué)語文開始的，打好語言交流能力的基礎(chǔ)是從學(xué)好語文為前提的，教師通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將實(shí)踐性、社會(huì)性和情境性融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。

二、在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中突破重難點(diǎn)的現(xiàn)狀

現(xiàn)部分公開課中存在表演成分居多、教師個(gè)人展示環(huán)節(jié)較多，忽視了學(xué)生對知識的掌握程度。出現(xiàn)公開課與常態(tài)課脫節(jié)，在常態(tài)課中，教師的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)陳舊，把考試的知識作為重點(diǎn)，缺乏扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，也是教師在常態(tài)課中無法將教材重點(diǎn)傳授給學(xué)生的關(guān)鍵所在。然而教師有限的素質(zhì)與教課方法的固化，使語言乏味，缺乏激情，很難促進(jìn)學(xué)生在課堂中獲得學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、如何在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中突破重難點(diǎn)問題

（一）課堂上學(xué)生缺乏積極性

首先學(xué)生在課堂上的積極性的調(diào)動(dòng)，已經(jīng)成為大多數(shù)老師所關(guān)注的重點(diǎn)。上課時(shí)，大部分舉手回答問題的學(xué)生總是固定的。如果老師一貫而例的提問舉手的學(xué)生，那么不舉手的學(xué)生便越來越產(chǎn)生消極、懈怠的學(xué)習(xí)情緒。這樣失去了課堂上鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，又使課堂失去了教學(xué)的效果性。

（二）教師對學(xué)生缺乏應(yīng)有的表揚(yáng)與鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的重視，博得他人的稱贊，有著力爭上游的欲望。但是在課堂上表現(xiàn)突出的地方，老師忽略或者一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性比較薄弱。面對不甘落后的進(jìn)取精神，教師也產(chǎn)生一種司空見慣的學(xué)習(xí)常態(tài)，不予公開贊許。

（三）教師對教材的掌握深度不夠，自身素質(zhì)存在匱乏現(xiàn)象

部分教師對學(xué)生教材的專研程度有限，對教材展現(xiàn)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)抓不準(zhǔn)，不能有效地理解、吃透教學(xué)意義。在突破重點(diǎn)的問題上，采用的教學(xué)方法存在機(jī)械式教學(xué)，使學(xué)生不容易掌握學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，很難把重點(diǎn)突出的地方，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃中。

四、在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中突破重難點(diǎn)對策

（一）提高教師素質(zhì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有部分學(xué)生存在一種做一天和尚撞一天鐘的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)對他們來說只是沉重的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)中找不到任何樂趣與激情。出現(xiàn)這種情況，是由于部分教師在教課模式中缺乏應(yīng)有的博學(xué)與幽默情懷，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)鉆研與研究課本，此外要杜絕教課中存在的渙散情緒、找科任老師代課等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生的閃光點(diǎn)應(yīng)及時(shí)得到表揚(yáng)與鼓勵(lì)

教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂上的每一個(gè)想法，學(xué)生提出的想法無論從出發(fā)點(diǎn)上抑或見解上，不要做簡單武斷的判斷。要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)分析，即使有錯(cuò)也要分析其中錯(cuò)的原因，并引導(dǎo)到正確的思路上來，同時(shí)要加以鼓勵(lì)。尤其是學(xué)困生，教師更應(yīng)注意到其獲得微小的成績，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心態(tài)中，都是莫大的鼓勵(lì)。而在課堂上采取公平、公開、及時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式，可使學(xué)生在課堂的大家庭里得到源源不斷的精神動(dòng)力。

（三）教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)

對于小學(xué)中高年級語文教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。應(yīng)把教學(xué)精力，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，是突破教學(xué)中語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最為有利的基礎(chǔ)條件。教師要合理利用多媒體的方式，完善教學(xué)目標(biāo)。參考網(wǎng)絡(luò)信息，制作符合教學(xué)目標(biāo)的PPT教材。例如，教材上可以以銀河系的星系圖設(shè)置知識點(diǎn)，不同星系的出現(xiàn)代表不同的知識點(diǎn)，這樣的方式在對于知識的難點(diǎn)上，使學(xué)生既掌握了教程內(nèi)容，又得到了新時(shí)代信息的互動(dòng)溝通。然而傳統(tǒng)語文教學(xué)仍存在很多固化的特征，課文講解的形式大多以干枯的講解為主要教學(xué)手段，那么教師可以用形象的動(dòng)作和畫面，幫助學(xué)生理解課文詞語的意思。例如地震中的父與子一課中，體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛是為我們準(zhǔn)備好的飯菜，是我們生病時(shí)候焦急的尋醫(yī)問藥，是上學(xué)路上一聲聲啰嗦的叮嚀，是風(fēng)雨中為我們添衣?lián)蝹愕臏嘏?。我們在父母無微不至、體貼入微的深愛中漸漸成長。利用父母濃厚的親情讓學(xué)生舉一個(gè)自己生活中的實(shí)例。可以讓學(xué)生扮演爸爸、孩子；媽媽、孩子多重組合的表演方式體現(xiàn)父子之情。這種方式不僅能讓孩子在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且符合他們的認(rèn)知規(guī)律，讓孩子在參與故事的過程中，把課文內(nèi)容掌握了，隨之課文中的生詞也理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用了。在講課的過程中，將信息技術(shù)、圖文并茂、故事參與的方式與教學(xué)目標(biāo)有效地整合，來增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的認(rèn)知度。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔡懷義.如何在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中突破重難點(diǎn)[J].吉林教育（綜合），2015（32）.

（編輯：張馳）