王志強(qiáng)

【摘要】在初中語文教學(xué)中，只有做到多讀、多說、多寫，才能更好地將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。因而本文正是基于這一視角，從多讀、多說、多寫三個(gè)方面，就新課程背景下的初中語文教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多讀；多說；多寫

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語文教學(xué)中，為了綻放課堂的精彩，就必須將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就需要在課堂中盡可能地多讀、多說、多寫。以下就此展開分析。

一、初中語文教學(xué)中的“多讀”

正所謂讀書百遍，其義自見。說明了多讀書的重要性，因而書聲瑯瑯的課堂往往是精彩紛呈，所以在初中語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練工作的開展，堅(jiān)持以讀為本，并在課堂上盡可能地給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能更好地理解、感悟、想象和欣賞。所以，為了激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，就需要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采取多元化形式的“讀”，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)多讀。常見“讀”的方式有個(gè)人、集體、小組、默讀、比賽、分角色等，但是充分地“讀”并不等于取得最佳的“讀”的效果，所以為了讀好書，就必須在“讀”的過程中具有較強(qiáng)的目的性，一旦“讀”的過程缺乏目的，那么就只能是有口無心，因此在每次“讀”的過程中，就必須對(duì)“讀”的要求和目的進(jìn)行明確，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去“讀”，也可以在“讀”的同時(shí)想象畫面，注重思想情感的表達(dá)。而在此基礎(chǔ)上，就需要在“讀”的過程中做到層次分明，每次“讀”的要求都要有所提升，在初讀時(shí)，力求做到正確和流利，大致掌握課文所表達(dá)的內(nèi)容，而在細(xì)讀時(shí)，應(yīng)注重對(duì)內(nèi)容的理解，感受作者在文中的重心思想。而在品讀時(shí)，主要是對(duì)好詞、好句進(jìn)行品析，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。而在練讀環(huán)節(jié)，主要是重點(diǎn)進(jìn)行有感情和創(chuàng)造性的朗讀。最后，就需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，掌握朗讀技巧，學(xué)會(huì)感情處理。

比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊的《岳陽樓記》時(shí)，首先就可以要求學(xué)生采取自己喜歡的方式來誦讀課文，反復(fù)讀文中朗朗上口的片段，并在頭腦中將文中所描繪的畫面和情境展現(xiàn)出來，從而感受作者創(chuàng)作文章的心境。而在此基礎(chǔ)上，就需要教師加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，應(yīng)具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。比如指導(dǎo)過程中，通過學(xué)生聽錄音，將下列加點(diǎn)的字進(jìn)行注音。

謫守（）

屬予（）

浩浩湯湯（）

日星隱曜（）

寵辱偕忘（）

而在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過自讀課文，根據(jù)課下的注釋，對(duì)課文的第一段和第二段進(jìn)行翻譯，不理解的字詞做下標(biāo)記，由同桌進(jìn)行討論，并提出自己的疑惑。最后要求學(xué)生齊讀課文，并在讀的過程中思考下列問題：（1）作者寫這篇文章所要表達(dá)的思想情感是什么？（2）用作者的話來說，哪一句可以高度概括？而在齊讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀課文，并思考“本文立意深刻，作者是如何將這一思想情感表達(dá)出來的呢？”此時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀掌握每段寫的內(nèi)容是什么，并將文章的層次理清楚。從而更好地掌握和歸納文章的主題思想，加強(qiáng)對(duì)文本的理解，加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)。

二、初中語文教學(xué)中的“多說”

初中語文教學(xué)工作的很大一個(gè)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。人與人在交流過程中，大都需要通過嘴來完成，所以在某種程度上，“說”比“寫”更加重要。在學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)中，若只是靠每單元的口語交際課顯然是不夠的，所以我們必須立足課堂，并在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生確保“說”的完整性，確保語調(diào)、語速、情感恰當(dāng)合理。在之前的教學(xué)方法中，學(xué)生更多的是接受教師的“說”，所以往往是只“聽”不“說”，使得學(xué)生的思維僵化，學(xué)生的靈性被扼殺，使得各方面的能力難以得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的嘴巴，將學(xué)生嘴巴“撬”開，比如我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇詞語來說句子，也可以將課文主要內(nèi)容說一說，將自身對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和看法說出來，談?wù)勛x后感等。但是很多學(xué)生往往不敢說和不愿說，這就需要教師在教學(xué)中將學(xué)生說的意愿表達(dá)出來。不僅要采取問答的方式說，而且還應(yīng)采取小組討論、同桌交流和辯論賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生敢于說話、說真話，將自身的真實(shí)感受表達(dá)出來。

三、初中語文教學(xué)中的“多寫”

寫主要是在課堂上進(jìn)行練字與練筆，課堂是練好字的主要陣地，若教師在課堂上忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，即便是在課后作業(yè)中再嚴(yán)格要求，也難以寫出漂亮工整的字。所以教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，要學(xué)會(huì)工整規(guī)范地寫字，并在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課堂練筆，工工整整地寫字，才能更好地學(xué)好語文這門功課。在具體的寫的過程中，可以要求學(xué)生仿寫、續(xù)寫文章中的故事，將文章中省略的部分寫出來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，最終有效地提高學(xué)生寫的能力。但是在寫的過程中，不僅要包含寫字能力的培養(yǎng)，還要注重寫作能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說、多寫，才能更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，打造高效的語文課堂，綻放語文課堂的精彩。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）