邊林靜 陳曉璐

【摘要】閱讀是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一項(xiàng)必不可少的基本技能，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科的工具，對(duì)于小學(xué)生思維能力和理解能力的培養(yǎng)，開闊小學(xué)生的視野和豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)起著重要的推動(dòng)作用。隨著新課程體系改革的全面推廣，“一主兩翼”教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。通過對(duì)以“一主兩翼”理念為主的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)方法進(jìn)行研究，主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)“一主兩翼”教學(xué)模式的建構(gòu)方法作簡(jiǎn)要分析，為小學(xué)語文課程教學(xué)提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“一主兩翼”的教學(xué)模式中的“一主”指的是學(xué)生；“兩翼”指的是同學(xué)和老師?！耙恢鲀梢怼钡慕虒W(xué)模式主要是通過在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，再加上學(xué)生和同學(xué)與老師之間的交流配合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力及合作意識(shí)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及科技的日新月異，“以人為本”理念不斷推進(jìn)，國家和有關(guān)部門對(duì)于教育問題越來越重視，這給“一主兩翼”教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的推廣帶來了良好的機(jī)遇。針對(duì)上述背景，本文通過對(duì)以“一主兩翼”理念為主的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建方法進(jìn)行研究，以推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作朝著更好的方向發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)“一主兩翼”教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

“一主兩翼”的教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用，為了更好地發(fā)揮“一主兩翼”的教學(xué)模式的教學(xué)效果，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。教師應(yīng)提前做好備課，在備課過程中盡可能多地設(shè)置一些可以引發(fā)學(xué)生思考的問題。在上課過程中，教師對(duì)提前設(shè)置好的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題小組之間相互討論。這樣不僅有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如人教版《愚公移山》一課，教師可以把學(xué)生需要掌握的知識(shí)通過問題的形式展現(xiàn)出來，愚公為什么要移山？愚公通過什么方法移山？最終的結(jié)果是什么？問題設(shè)置完成以后，學(xué)生通過閱讀在課文中直接找到答案，并通過小組討論的方式分享自己的答案，最后得出結(jié)論。這種方法可以增加學(xué)生對(duì)文章的理解，通過正確回答問題獲得閱讀的快樂，使學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉，思維習(xí)慣得到培養(yǎng)。

（二）給學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，發(fā)揮在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。教師應(yīng)具備開放的思維，民主的思想，在課堂教學(xué)中給學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間，問題設(shè)置之后，讓學(xué)生通過閱讀、理解、討論主動(dòng)得出答案，而不是讓學(xué)生記知識(shí)點(diǎn)直接得出答案。教師應(yīng)該充當(dāng)課堂教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生自己去思考、去探究，從而使學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮閱讀效果。

（三）在合作探究中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

在“一主兩翼”的教學(xué)模式中顯然“一主”是主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，但是“兩翼”同樣也發(fā)揮著不可代替的作用?！皟梢怼奔磳W(xué)生通過與同學(xué)和老師之間的交流協(xié)作，使學(xué)生和老師在合作探究中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在教育體系改革浪潮的引領(lǐng)下，當(dāng)今社會(huì)需要的不是僅具備語文閱讀能力的人，而是合作精神、探究精神、創(chuàng)新精神全面發(fā)展的人才。因此，教師除了教授學(xué)生基本的語文閱讀知識(shí)外，還要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生為人處世的方法。而小組之間的交流合作就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效方法之一，學(xué)生通過與其他同學(xué)之間的交流，得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，從而節(jié)省完成任務(wù)的時(shí)間，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)語

閱讀是一項(xiàng)需要學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，還要發(fā)揮同學(xué)和老師的輔助作用，通過同學(xué)和老師之間的交流配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本文通過對(duì)以“一主兩翼”理念為主的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建方法進(jìn)行研究，主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)“一主兩翼”教學(xué)模式的構(gòu)建方法作簡(jiǎn)要分析，主要從注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、給學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間、在合作探究中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展三個(gè)方面作合理性闡述，以增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀的效果。

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（編輯：張曉婧）