王宇

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種深受廣大師生喜愛的教學(xué)手段。在中職語文教學(xué)中，教師希望利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的提升，提高教學(xué)效果。本文針對微課的概念及特點(diǎn)、微課在中職語文課堂的應(yīng)用、中職語文微課開發(fā)需要注意這三個(gè)問題進(jìn)行探討，從而讓微課更好地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】微課；中職語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的先進(jìn)教學(xué)手段運(yùn)用到了中職語文教學(xué)當(dāng)中。微課就是一種為師生喜聞樂見的教學(xué)形式，微課改變了中職語文課堂的面貌，突出了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效率。本文針對微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行思考，從而讓微課更好地為中職語文教學(xué)服務(wù)。

一、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘左右就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻。微課運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。通過視頻播放和在線討論以及師生面對面輔導(dǎo)等形式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了師生之間的直接交互，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）微課的特點(diǎn)

既然被稱作微課，“微”就成了它的最大特色。主要表現(xiàn)為：一是時(shí)間短，視頻是微課的主要表現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，微課的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘；二是內(nèi)容精，微課通常針對的是一個(gè)小的知識點(diǎn)、問題、案例來制作，而且內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)；三是趣味強(qiáng)，微課要達(dá)到迅速讓學(xué)生集中注意力，理解消化知識的效果，生動活潑的表現(xiàn)手段是非常重要的。

二、微課在中職語文課堂中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

利用微課，讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，知道哪些內(nèi)容自己能夠掌握，哪些內(nèi)容自己沒有理解，這樣，在上課的時(shí)候就可以有針對性地聽教師的講解，或者對自己不懂的問題向教師提問，讓學(xué)生有的放矢。例如，在講解中職《語文》下冊《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，說明方法分析是這節(jié)課的重點(diǎn)，有些同學(xué)對“說明方法有哪些”“每一種說明方法是什么意思”等類似問題不夠清楚。我將《說明方法介紹》這個(gè)微課視頻課前發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解。在上課講解說明方法分析這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的參與積極性，回答的準(zhǔn)確程度都明顯提高，這說明微課預(yù)習(xí)起到了非常有效的作用。

（二）課上應(yīng)用

如何高效地利用好課堂45分鐘的時(shí)間，是每一名教師必須要思考的問題。教師講，學(xué)生聽的單向信息傳遞方式，已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求了。課上，利用微課來講解教學(xué)內(nèi)容，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《應(yīng)用文寫作》中《海報(bào)的寫作》一節(jié)時(shí)，當(dāng)堂給學(xué)生播放《海報(bào)的寫作方法》微課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)海報(bào)的概念、分類、寫作方法、注意事項(xiàng)，之后，教師展示案例，布置關(guān)于標(biāo)題和正文寫法的討論，學(xué)生小組合作探究，解決兩個(gè)重點(diǎn)，最終，通過小組獨(dú)立設(shè)計(jì)海報(bào)，完成實(shí)踐操作，掌握海報(bào)寫作的知識。

（三）課后鞏固

教師在課后知識鞏固的環(huán)節(jié)也可以用到微課。課后鞏固環(huán)節(jié)，為了避免遺忘以前所學(xué)的重難點(diǎn)知識，可以去回放微課，加深記憶。也可以針對課堂上還沒有理解的重難點(diǎn)知識反復(fù)回放微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，微課就起到了回顧知識，查缺補(bǔ)漏，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的效果。例如，在講解中職《語文》下冊《將進(jìn)酒》一課時(shí)，其中有一句“陳王昔時(shí)宴平樂”，針對“為什么要選取曹植入詩”這一問題，涉及很多歷史知識。教師將曹植與曹操、曹丕的故事制作成微課《將進(jìn)酒之話說曹植》，將曹植作弊、曹植飲酒、七步詩等典故融入其中，加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生鞏固提升。

三、中職語文微課開發(fā)需要注意的問題

（一）慎重選擇微課內(nèi)容

微課是一種新興的教學(xué)方式，以其短小精悍的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛。但是并不是所有的知識點(diǎn)都適合用微課呈現(xiàn)，比如口語交際知識，需要學(xué)生親自練習(xí)實(shí)踐，就不太適宜用微課呈現(xiàn)。還有非重點(diǎn)難點(diǎn)知識，也不宜做成微課，因?yàn)槲⒄n的制作需要精心設(shè)計(jì)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，應(yīng)側(cè)重解決重難點(diǎn)知識。

（二）創(chuàng)新微課制作手段

目前，微課應(yīng)用最多的手段是屏錄軟件加PPT課件的模式，這種方式制作簡單，教師不出鏡，微課的表現(xiàn)手法就受到了限制，整個(gè)微課顯得過于蒼白。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新微課制作方法，如“手機(jī)拍攝 + 白紙 + 筆”模式，“DV + 白板（黑板）”模式、“DV +平板電腦”模式、“DV +電子白板”模式、“DV +情景劇”模式、“錄屏軟件+數(shù)位屏+繪圖軟件”模式，等等，用豐富的教育技術(shù)手段去詮釋微課，讓微課更加精彩。

（三）注重細(xì)節(jié)減少瑕疵

微課要給人聽覺和視覺上的雙重享受。在聲音上，語言要精練，語速要適中，語音要明亮，思路要清晰，節(jié)奏要鮮明，一定要防止語言冗雜重復(fù)或表達(dá)不清的現(xiàn)象。在視覺上，視頻錄制分辨率要高，背景要簡潔大方，出境教師要注意儀容儀表，圖形圖標(biāo)運(yùn)用要恰當(dāng)，這樣才能呈現(xiàn)出視聽效果俱佳的微課。

（四）加快微課資源平臺建設(shè)

微課的制作是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，內(nèi)容構(gòu)思、腳本設(shè)計(jì)、教案撰寫、同步錄制、配音字幕，后期合成等，所以微課制作出來應(yīng)該有更多的人去應(yīng)用，即要實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣才能實(shí)現(xiàn)微課的真正價(jià)值。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓更多的中職語文教師相互交流，讓平臺上更多的微課資源為我所用，服務(wù)教學(xué)。

（編輯：龍賢東）