韓鋒

【摘要】“創(chuàng)造性思維”這個(gè)詞已經(jīng)現(xiàn)在被越來(lái)越多的提到。新課程提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，現(xiàn)代教育教學(xué)理論也認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。那么什么是創(chuàng)造性思維呢？筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維是指思維充滿(mǎn)變通性和靈活性，解決問(wèn)題時(shí)的思路是發(fā)散的，不同于常規(guī)的。創(chuàng)造性思維的人往往具有非常規(guī)的表現(xiàn)和見(jiàn)解，充滿(mǎn)著創(chuàng)造性。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分重要的，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的學(xué)習(xí)與生活。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的、多變的社會(huì)，教育所要培養(yǎng)的人才要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，在日新月異的社會(huì)環(huán)境中生存，創(chuàng)造性思維是必不可少的。人們往往認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是理科教師的任務(wù)，語(yǔ)文的教學(xué)做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)就足夠了，語(yǔ)文與創(chuàng)新性思維是沒(méi)有關(guān)系的。然而并不是這樣，語(yǔ)文是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維優(yōu)良的載體和形式，語(yǔ)文的教學(xué)要滲透創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及身心發(fā)展規(guī)律的了解，就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê脱芯克伎?，希望能?duì)讀者有所裨益，有所啟發(fā)。

一、用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決”作培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的主線(xiàn)

經(jīng)常有教育學(xué)家們說(shuō)：“問(wèn)題是教學(xué)的核心”。同樣，問(wèn)題也是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分。思維是由問(wèn)題而開(kāi)始的，學(xué)起于思，思源于疑。中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要做好問(wèn)題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面、多層次來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”等一系列的思考任務(wù)，學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，形成創(chuàng)新性思維。例如，在教學(xué)魯迅先生的名篇《社戲》時(shí)，教師要分時(shí)段，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)分別拋出以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，為什么要去看社戲，社戲是什么？接著，看社戲的幾個(gè)小伙伴的性格特點(diǎn)是怎樣的？再接著，作者為什么對(duì)社戲念念不忘？最后，魯迅先生想要表達(dá)什么思想，他還有哪些著名的作品表達(dá)了同樣的思想？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生分別自主探索和合作交流，積極地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。教師可以將學(xué)生按照一定的比例人數(shù)分成若干小組，小組內(nèi)的成員注意要“異質(zhì)”，要讓“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”。在小組內(nèi)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思考，互相交流、互相補(bǔ)充，接著派小組的一個(gè)或者兩個(gè)代表向老師匯報(bào)討論的結(jié)果。教師要注意總結(jié)學(xué)生的看法，并分條列出，使學(xué)生的回答具有條理性和邏輯性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思路是不一樣的，通過(guò)全班的參與思考，交流意見(jiàn)，才能夠開(kāi)拓思路，拓寬思維，豐富問(wèn)題的答案。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還鍛煉了思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度和層面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中注意用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提高教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)，創(chuàng)新立意，寫(xiě)出新意

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作是非常重要的一環(huán)，也是很多中學(xué)生感到困難的部分。大多數(shù)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作都是按照老的套路和模板來(lái)進(jìn)行生搬硬套，沒(méi)有自己的親身經(jīng)歷和真情實(shí)感，寫(xiě)不出優(yōu)秀的文章來(lái)。古人曰：“去陳言，立新意?！边@就是說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀時(shí)，要推陳出新，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，而不能“變相抄襲”。這和我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“創(chuàng)新性思維”不謀而合。那么中學(xué)語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)推陳出新呢？可以先從審題開(kāi)始。在面對(duì)閱讀材料時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，不僅僅要理解材料中所表達(dá)的表面意義，還要挖掘出閱讀材料所要表達(dá)的深層含義，這樣，學(xué)生的思維就比其他人更深了一層。例如作文題“鐵杵磨針”讀后感，有很多同學(xué)從正面對(duì)磨針老婆婆的精神給予贊揚(yáng)，許多人都是這樣認(rèn)為的，但并沒(méi)有給作文立下新意。有創(chuàng)新思維的同學(xué)卻能夠開(kāi)辟出新的角度，從反面對(duì)其行為給予批評(píng)：用鐵棒去磨一根繡花針是在消磨時(shí)間和浪費(fèi)生命，為什么不買(mǎi)一根針，抓住大好的光陰去做其他更有意義、更有價(jià)值的事情呢！ 提倡人們做事要講究方法和效率，花時(shí)間去做更有意義的事情也是非常重要的。這就是創(chuàng)新性思維，從正反兩個(gè)方面去思考問(wèn)題，提出自己獨(dú)到的想法，引起關(guān)注。中學(xué)語(yǔ)文教師往往倡導(dǎo)學(xué)生用“總分總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)作，但是有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)也許會(huì)在文章開(kāi)頭設(shè)下懸念，引發(fā)讀者思考，到文章的結(jié)尾處揭曉答案，用倒敘的手法，將文章寫(xiě)出新意，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特色。因此，教師在平時(shí)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多學(xué)習(xí)新的寫(xiě)作方法和文章分析方法，不能固守老套路，用所謂的“萬(wàn)能模板”，那樣閱讀和寫(xiě)作能力就不能得到有效的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，萬(wàn)事萬(wàn)物都是處于變化之中的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是勢(shì)在必行。教育也處在不斷的革新之中，培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)不斷更新與變化，與接受的教育和鍛煉密切相關(guān)。中學(xué)語(yǔ)文教師要想打破傳統(tǒng)偏見(jiàn)，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以從以下幾個(gè)方面做起：一方面，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決”作為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的主線(xiàn)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)，創(chuàng)新立意，寫(xiě)出新意。素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，教師必須貫徹新課程理念，在實(shí)際的教育教學(xué)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界。

參考文獻(xiàn)

[1]義祖國(guó).語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)略談[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）