張小玲

【摘要】隨著新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)語文教師要想在有限的課堂時間實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化，就應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和運用能力，這樣學(xué)生才能夠靈活運用課堂內(nèi)外的知識，寫出別出心裁的作文。筆者結(jié)合多年寫作教學(xué)經(jīng)驗，針對新課程背景下學(xué)生寫作興趣的激發(fā)展開了以下研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作興趣；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

語文是語言交流的工具，而寫作是提高學(xué)生語言交流能力的重要途徑。學(xué)生對詞語和句子的理解程度體現(xiàn)在學(xué)生的寫作上，而寫作也體現(xiàn)著學(xué)生的語言組織能力和語言運用能力。小學(xué)階段是學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生感性認識的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教師要抓住這一時機，利用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、注重平時的積累和生活素材的提取

作文訓(xùn)練過程也像語文基礎(chǔ)知識和閱讀訓(xùn)練一樣，需要不斷積累，比如一些好詞好句、名人名言、寫作手法、寫作技巧、寫作結(jié)構(gòu)等。筆者認為堅持寫日記是一種很好的練筆方式，可以將生活中、學(xué)校中發(fā)生的大小事情一一記錄下來，并附有一定的情感，學(xué)生在這樣一種自由表達的空間里，才能夠真情流露。比如教師在組織學(xué)生看完一場電影后，要求學(xué)生寫一篇觀后感；在完成一次大掃除后，讓學(xué)生以日記的形式描寫當(dāng)時的場景并記錄自己的感受。

車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過“美是生活”。生活中的美無處不在，我們要善于觀察和捕捉生活中美的瞬間，才能夠豐富我們的頭腦，洗滌我們的心靈，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。比如作家夏衍在寫《包工頭》之前，每天半夜起身，徒步走十幾公里，就為了觀察包身工的日常，在經(jīng)過一段時間的努力與堅持后，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的資料。朱自清的《荷塘月色》也是在觀察生活基礎(chǔ)上寫出的名篇。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，做生活的有心人，并通過觀察人和事將自己的內(nèi)心感受寫下來，長此以往，學(xué)生的寫作能力便會取得質(zhì)的飛躍。

二、開展形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后才有撰作?！庇纱丝梢?，“思”是寫作的源泉。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，小學(xué)語文教師通過由淺入深、由表及里的訓(xùn)練方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)教材中的課文、范文以及生活場景，讓學(xué)生做到“有所思”“有所感”，觸類旁通，觸景生情，長此以往，學(xué)生的思維水平會得到明顯的提升，并將這種思維運用在寫作中，從而使作文給人一種別出心裁、耳目一新的感覺。例如學(xué)生通過對生活的觀察，結(jié)合課文內(nèi)容，寫出《生命的意義》《我和魯迅的一天》《我眼中的北京》等優(yōu)秀的作文，這些作文不僅充滿了一定的童趣和創(chuàng)造性，還蘊含著自然和諧思想和人性的光芒，使學(xué)生樹立遠大的抱負。寫作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用生活教學(xué)法將寫作訓(xùn)練滲透在實際活動中，如在學(xué)生參加升旗儀式時，讓其有意識地聆聽國歌，通過音樂的節(jié)奏和旋律，體味歌曲中的意境，從而與作曲者和作詞者產(chǎn)生共鳴，進而在腦海中進行形象思維。在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)一幅幅與本曲相符的情景和畫面，最后再讓學(xué)生將腦海中的畫面和情景描寫出來，通過思維的啟發(fā)來提高學(xué)生的寫作能力，這就是形象思維與抽象思維的綜合訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書，豐富知識結(jié)構(gòu)

由于小學(xué)生的年紀比較小，生活閱歷不是很豐富，所以學(xué)生需要依靠大量的課外閱讀來豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在閱讀課外內(nèi)容過程中，還能提高自身的觀察能力和分析能力，在加深對生活認識的同時，還為學(xué)生的寫作訓(xùn)練積累足夠的素材，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品時，不僅會獲得思想上的陶冶，還能夠了解作者的寫作思路和寫作結(jié)構(gòu)，并將其運用在自身的寫作中，提升自身的寫作水平。筆者會定期組織學(xué)生去學(xué)校的圖書館進行自由式閱讀，安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生將閱讀過程中的好詞好句或者個人感受寫下來。筆者會推薦學(xué)生閱讀與課本知識相聯(lián)系的書籍和文章，如《安徒生童話故事集》《魯迅節(jié)選》《魯濱遜漂流記》等，學(xué)生在閱讀完后，再進行交流與共享。這樣的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在豐富所學(xué)知識的同時，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，更重要的是，為學(xué)生今后的寫作提供了更多的素材和思路，增強其寫作的積極性。

小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，要緊跟時代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂袆?chuàng)造力和個人特色的作文。小學(xué)語文教師還要結(jié)合我國國情，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的性格特征，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因材施教，使每位學(xué)生能夠各盡其能，從而使學(xué)生愛上寫作，提高寫作水平。

參考文獻

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[2]張燕.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[J].中華少年，2017（22）.

（編輯：郭恒）