施凌云

【摘要】微課是信息技術(shù)走進(jìn)教育事業(yè)以來所誕生的一種新型教學(xué)工具，是新時(shí)代下推動(dòng)教育事業(yè)不斷前進(jìn)發(fā)展的重要助力。微課以視聽體驗(yàn)為主要載體扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)語文課堂枯燥的局面，它以便捷化為主要運(yùn)用模式開啟了教學(xué)新局面。文本主要探討了微課于中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為廣大語文教師開辟教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；應(yīng)用與研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型教學(xué)工具出現(xiàn)在廣大教育者的視野，在此背景下，人們開始傾向于選擇更便捷的教學(xué)模式，微課技術(shù)的出現(xiàn)恰好滿足了這一教學(xué)目標(biāo)，于是將微課技術(shù)應(yīng)用于語文課堂已經(jīng)是大勢所趨。初中語文已經(jīng)步入教學(xué)中級階段，該時(shí)期的語文教學(xué)更多講究學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升，為了滿足這一教學(xué)目標(biāo)，將微課技術(shù)中以視聽體驗(yàn)為主要表征優(yōu)勢的特性運(yùn)用于初中語文教學(xué)切實(shí)有著積極意義，以此在促使學(xué)生得到學(xué)習(xí)需求滿足的條件下獲得語文思維與能力的同步發(fā)展。以下筆者從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“形成聚焦學(xué)習(xí)模式”“促成自主探究意識”三方面入手，對利用微課技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、利用微課優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課視頻以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要組成模式，它以視聽為主要表征優(yōu)勢被廣大教育者所青睞。由于語文學(xué)科的文字化特性，不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來認(rèn)為課本內(nèi)容單調(diào)枯燥，這種平面的文字無法燃起他們的學(xué)習(xí)熱情，便致使語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直不盡如人意。針對這一現(xiàn)狀，教師將教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相連接，制作出或妙趣橫生或攝人心弦的微課視頻作為教學(xué)導(dǎo)入，以此來充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們集中精力隨著教師的指引一起投入到課本中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如此既能避免導(dǎo)入困難的問題，還能從大家的興趣中挖掘出教學(xué)切入點(diǎn)，以此來保障課堂教學(xué)的順利開展。比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，筆者將這一民俗表演活動(dòng)制成微課視頻在課堂伊始放給大家觀看，視頻中將各種壯闊豪放的腰鼓舞蹈表演剪輯得渾然一體，似乎就像是由上百支隊(duì)伍組成的大型表演節(jié)目，再加上背景中環(huán)境與地貌的襯托，將安塞腰鼓這項(xiàng)民俗表演的精髓顯露得淋漓盡致。學(xué)生通過觀看視頻中酣暢淋漓的表演，對這一大型表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃郁的興趣，接著筆者便以“嘗試?yán)酶鞣N修辭手法和表達(dá)形式來描繪這一氣勢磅礴的民俗舞蹈”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使大家在興趣正濃時(shí)全身心地投入到教學(xué)中來，切實(shí)為提高教學(xué)有效性奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成聚焦學(xué)習(xí)模式

語文內(nèi)容涉獵的領(lǐng)域較為廣泛，且知識點(diǎn)也較為零散，這一學(xué)科特性會在一定程度上抑制學(xué)生完全掌握教學(xué)重點(diǎn)。微課以針對性較強(qiáng)的優(yōu)勢突破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的直觀性，且運(yùn)用于整理教學(xué)重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上更為突出，于是越來越多的語文教師意識到利用微課來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容切實(shí)存在突出效果，即利用微課將原本零散的知識點(diǎn)濃縮于短視頻中，這樣所形成的聚焦學(xué)習(xí)模式更適用于當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)需求，以此在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容目的性的同時(shí)讓他們形成更具結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)思維，從而使得教學(xué)效益得以最大化提升。繼續(xù)以《安塞腰鼓》這課為例，由于本課中運(yùn)用了大量的比喻修辭手法，并且其中大部分是以聲音來側(cè)面襯托舞蹈表演的氣勢磅礴，因此學(xué)生很難通過自身的理解來描繪安塞腰鼓的具體演出形式，于是筆者便利用微課視頻來進(jìn)行同步教學(xué)，即讓他們通過畫面與文字結(jié)合的形式來感悟其中修辭手法的用意和作者所想表達(dá)的情感，如此一來，大家對文中的“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”便能理解得更加透徹，從而在聚焦學(xué)習(xí)模式下充分滿足了本課的教學(xué)重點(diǎn)——對文中修辭手法進(jìn)行深刻感悟。

三、利用微課優(yōu)化延伸教學(xué)，促成自主探究意識

縱觀教學(xué)實(shí)踐，拓展式教學(xué)往往更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并從中促進(jìn)他們自主探究意識的形成與發(fā)展。由此出發(fā)，基于微課視頻快捷、簡便的特性，教師可在課堂結(jié)尾處利用幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生放映微課視頻，即讓他們利用課下時(shí)間通過查閱資料等方式完成視頻中布置的任務(wù)，如此不僅可以避免大家對傳統(tǒng)書面作業(yè)的抵觸情緒，還能促使他們在得到有效知識鞏固的同時(shí)提升自主探究知識的能力。仍舊以《安塞腰鼓》這課為例，教師在教學(xué)完這課后便可利用微課視頻布置下課后任務(wù)，先讓學(xué)生在視頻中觀看一些風(fēng)格各異的民俗表演活動(dòng)，然后讓他們利用今天所學(xué)的表達(dá)方式和修辭手法寫出一篇描述這些民俗表演的短文，如此才能在確保作業(yè)有效的同時(shí)促進(jìn)其思維的擴(kuò)展與發(fā)散，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究意識形成與發(fā)展的目的。教師通過布置這種以拓展視野和延伸思維為主要目的的課后任務(wù)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)更多未知的新鮮事物，還能切實(shí)滿足全面優(yōu)化語文教學(xué)的目標(biāo)，從而為他們語文綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基本功。

微課以極高的便捷性在眾多新型教學(xué)工具中拔得頭籌，合理利用微課的優(yōu)勢對初中語文教學(xué)優(yōu)化工作切實(shí)存在積極意義。據(jù)此，教師將微課中可視性、聚焦性、延伸性的優(yōu)勢應(yīng)用于語文課堂教學(xué)可以使教學(xué)收益最大化，從而為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭佳佳.“微課”在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）.

（編輯：張馳）