李鳳菊

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)最為重要的教學(xué)科目之一。隨著教育改革工作逐漸深入，當(dāng)前我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求逐漸提

升。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革工作的重要性。在具體教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革工作的深入，現(xiàn)今我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求逐漸提升，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的部分，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到良好閱讀教學(xué)是可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和文化素養(yǎng)得到加強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師要投入精力讓自身的閱讀教學(xué)能力變得全面。

一、現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升?，F(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全方位的分析，進(jìn)而尋找到解決的對(duì)策。下面列舉現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）教師對(duì)于閱讀教學(xué)存在忽視心理

目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想受到應(yīng)試教育的影響相當(dāng)深刻，在具體閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師往往采用填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)方式向?qū)W生灌輸語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其目的是為了讓小學(xué)生在語(yǔ)文考試中獲得高分。因此，他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)極為忽視。這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到一定程度的提高，但是卻忽視了對(duì)他們文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)方式存在的問(wèn)題

當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。他們也采用切合實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，但是依舊沒(méi)能取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。因?yàn)楝F(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師所使用的閱讀教學(xué)方式存在問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師往往重視技能教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在修辭手法應(yīng)用和寫作手法上，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀觀念。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)的正確使用。

（三）過(guò)分依賴現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)

目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)手段充分迎合了教育發(fā)展方向。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)的依賴性不斷提升，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有自己的教學(xué)思路和教學(xué)大綱，這種教學(xué)方式只能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力。此外，由于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的依賴，傳統(tǒng)的教學(xué)能力逐漸下降，長(zhǎng)期以來(lái)不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)影響閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的因素進(jìn)行全方位分析，然后提出解決對(duì)策。下面列舉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策。

（一）重視閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求正在不斷加強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)工作，進(jìn)而讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。首先小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)工作，教師要根據(jù)學(xué)生的心理去設(shè)置契合他們的閱讀教學(xué)方式。例如教師在教授學(xué)生《賣火柴的小女孩》時(shí)，就可以采用構(gòu)建情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生想象他們圣誕節(jié)的樣子，然后將他們的思路引導(dǎo)至課文講解中。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

（二）采用多元化的教學(xué)方式去進(jìn)行閱讀教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要投入精力去尋找配套的多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如教師在教授學(xué)生《少年閏土》時(shí)，就可以采用角色扮演法的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分別去扮演文章中的“閏土”和“迅哥”，然后采用短劇表演的形式進(jìn)行演示，這種教學(xué)方式將學(xué)生帶入到文章中，學(xué)生可以充分理解文章的內(nèi)容，這樣學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

（三）讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍

閱讀教學(xué)不僅僅局限在課堂教學(xué)中，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多去閱讀課外書(shū)籍，從而讓他們的文學(xué)素養(yǎng)得到加強(qiáng)，進(jìn)而提高教師的課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式知曉學(xué)生的閱讀傾向，然后給他們推薦契合實(shí)際的閱讀書(shū)籍。例如教師可以給喜歡科幻作品的學(xué)生推薦《海底兩萬(wàn)里》，可以給喜歡詩(shī)詞的學(xué)生推薦《唐詩(shī)三百首》，進(jìn)而讓所有學(xué)生的閱讀能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身的語(yǔ)文教學(xué)責(zé)任正在增加。在具體語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，要投入精力去探尋契合小學(xué)生的閱讀教學(xué)策略，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，從而讓他們成為契合時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）