劉佳

【摘要】本文通過(guò)對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用打擊樂(lè)的教學(xué)情況進(jìn)行探索，分析了打擊樂(lè)教學(xué)在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中處于的位置，以及現(xiàn)代打擊樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中可能會(huì)遇到的一些情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，做出相對(duì)應(yīng)的解決方案，希望對(duì)我國(guó)現(xiàn)代打擊樂(lè)進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂有所幫助。

【關(guān)鍵詞】打擊樂(lè)；小學(xué)低年級(jí)；音樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、打擊樂(lè)在教學(xué)活動(dòng)的位置

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多家長(zhǎng)不希望孩子輸在起跑線(xiàn)上，各種各樣的愛(ài)好可以得到培養(yǎng)，國(guó)家也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)課堂中也注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，全方面培養(yǎng)人才。音樂(lè)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自身的審美眼光，還可以陶冶情操，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自身的人生觀(guān)價(jià)值。音樂(lè)是時(shí)間大浪淘沙遺留給我們的瑰寶，靠耳朵去體會(huì)，反復(fù)記住韻律，還需要自身去體悟感受，以及實(shí)際操作，運(yùn)用樂(lè)器或者發(fā)出聲音。而當(dāng)中的樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中也是相當(dāng)重要的一環(huán)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的橋梁。

打擊樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，同時(shí)可以鍛煉右腦、增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏的把握、提升自身的創(chuàng)造能力、對(duì)音色的認(rèn)識(shí)、對(duì)聲部發(fā)音的敏感、提升自身對(duì)音樂(lè)的興趣和自我的氣質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，逐漸被越來(lái)越多的家長(zhǎng)學(xué)生所認(rèn)可。律動(dòng)節(jié)拍，使用專(zhuān)門(mén)的打擊樂(lè)器，進(jìn)行有節(jié)拍的敲打。雖然打擊樂(lè)的音樂(lè)形式很生動(dòng)，對(duì)參與學(xué)生具有極大的優(yōu)點(diǎn)，但是如何在小學(xué)課堂教學(xué)合適運(yùn)用打擊樂(lè)，成為現(xiàn)階段共同探討的話(huà)題，本文將對(duì)在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用進(jìn)行一定范圍內(nèi)的說(shuō)明。關(guān)注小學(xué)生的心理和生理年齡不夠成熟的情況，在關(guān)注小學(xué)生低年級(jí)自身中，通過(guò)打擊樂(lè)教學(xué)，盡量使學(xué)生迸發(fā)出對(duì)音樂(lè)和打擊樂(lè)的激情，體會(huì)到學(xué)習(xí)當(dāng)中的快樂(lè)，達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的美。

二、打擊樂(lè)低年級(jí)應(yīng)用需考慮的因素

在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行明確分析，對(duì)現(xiàn)實(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題做初步的判斷，盡量多方面考慮到可能出現(xiàn)的情況。小學(xué)生低年級(jí)具有其生理和心理未能完全成熟的現(xiàn)實(shí)狀況，由于受到知識(shí)技能的限制，進(jìn)行超過(guò)兩種的活動(dòng)，學(xué)生的接受情況會(huì)相對(duì)較弱。對(duì)于應(yīng)用教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)，他們的特點(diǎn)是好動(dòng)、容易受到外界干擾、注意力不集中，對(duì)于打擊樂(lè)缺乏了解，同時(shí)他們還具備對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特敏感性和強(qiáng)大的好奇心，因此在當(dāng)下情況如何吸引同學(xué)的注意力、吸引學(xué)生的好奇，增強(qiáng)學(xué)生的參與度至關(guān)重要。如果不對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，只是讓學(xué)生按照自己的方式去進(jìn)行打擊樂(lè)操作的話(huà)，因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)打擊樂(lè)的了解，缺乏音樂(lè)節(jié)奏，會(huì)影響教學(xué)效果。在正式上課前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷，興趣、性格偏好、年齡水平、對(duì)音樂(lè)的相對(duì)了解狀況進(jìn)行初步了解，為后續(xù)進(jìn)行教學(xué)曲目和教學(xué)形式打好基礎(chǔ)，盡量考慮小學(xué)低年級(jí)感興趣的事情，站在同等立場(chǎng)，了解他們，如此會(huì)讓課堂教學(xué)效果更好。在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，研究表面，人在快樂(lè)的感覺(jué)下工作和學(xué)習(xí)記憶力都會(huì)更高。

需要選擇適合的打擊樂(lè)曲目，并對(duì)打擊樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。打擊樂(lè)屬于按照樂(lè)譜進(jìn)行打擊的一種藝術(shù)形式，打擊樂(lè)普遍運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)的形式，為讓小學(xué)低年級(jí)對(duì)打擊樂(lè)這種音樂(lè)形式所表現(xiàn)的音樂(lè)的感覺(jué)進(jìn)行體味，對(duì)樂(lè)曲的選擇也非常重要。熟悉所選曲目的風(fēng)格，將準(zhǔn)備工作做充分，設(shè)置備選曲目，同時(shí)對(duì)曲目進(jìn)行多項(xiàng)備份，比如曲子是采用的哪種風(fēng)格，這樣的風(fēng)格小學(xué)低年級(jí)是否可以接受，曲風(fēng)偏向抒情還是歡快；音樂(lè)的節(jié)拍是什么樣子的，選取曲目的哪一段的節(jié)選，小學(xué)低年級(jí)的小朋友更愿意學(xué)習(xí)等。選擇樂(lè)曲根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)年齡接受程度，選擇適合他們現(xiàn)階段練習(xí)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的曲目。通過(guò)教師對(duì)青蛙音樂(lè)的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)打擊樂(lè)這種藝術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)出不同的音樂(lè)形式。

然后打擊樂(lè)持樂(lè)器的方式不正確，會(huì)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)造成影響。打擊樂(lè)作為音樂(lè)的特殊形式，除了樂(lè)器自身的優(yōu)劣與演奏者的詮釋方式外，持樂(lè)器的方法是否正確也會(huì)影響打擊樂(lè)的演奏效果。小學(xué)低年級(jí)雖然年紀(jì)小，但是處在全面打基礎(chǔ)的位置，如果持樂(lè)器的方式讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)對(duì)其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)打擊樂(lè)造成難以挽回的影響。持樂(lè)器的方式不正確，敲打后顯示的聲音也會(huì)出現(xiàn)噪聲和不好聽(tīng)的情況，還要強(qiáng)調(diào)什么樣的聲音好聽(tīng)，聲音的強(qiáng)弱與其沒(méi)有正比例關(guān)系，因此教師需要特別提醒小學(xué)低年級(jí)學(xué)生采用正確的方法，以及如何表現(xiàn)打擊樂(lè)的魅力。

三、分析解決方式

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)打擊樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，進(jìn)行具體分析和問(wèn)題解決。可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行相對(duì)劃分，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同打擊樂(lè)規(guī)劃。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)自身的控制能力相對(duì)較弱。選擇樂(lè)曲時(shí)選擇其感興趣的幼兒歌曲或者選擇有內(nèi)容，有意義的律動(dòng)音樂(lè)，相對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的適齡歌曲，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，容易敲打出效果。比小學(xué)低年級(jí)和稍微大一些的學(xué)生，可以針對(duì)他們對(duì)于音樂(lè)存在的感受，選擇一些相對(duì)專(zhuān)業(yè)一些的適齡歌曲，讓他們隨著自己熟悉的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行打擊樂(lè)，適時(shí)組織學(xué)生參加一些打擊樂(lè)音樂(lè)會(huì)，如圖2所示。在教學(xué)過(guò)程中，增加打擊樂(lè)器具，提供一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，讓學(xué)生可以隨著自身興趣進(jìn)行敲打。提升低年級(jí)學(xué)生感受，體會(huì)到表達(dá)的一系列教學(xué)。

增加課堂有趣程度，可以在一定階段下緩解發(fā)生的學(xué)生走神、不服從課堂教學(xué)的情況，可以通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)增加互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。還可以設(shè)置一些活動(dòng)游戲和提問(wèn)環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)進(jìn)行打擊樂(lè)試聽(tīng)，讓同學(xué)根據(jù)聽(tīng)到的打擊樂(lè)聲音，猜這種聲音所代表的事物的名稱(chēng)。針對(duì)高一點(diǎn)的年級(jí)，可以讓他們與自己的演示教學(xué)結(jié)合，先進(jìn)行打擊樂(lè)選取中一段進(jìn)行演示，然后再讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，可以請(qǐng)其他音樂(lè)教師協(xié)助，或課堂分組，讓同學(xué)互相聽(tīng)好朋友的音樂(lè)哪個(gè)跟老師的像，哪個(gè)比較好聽(tīng)，哪個(gè)更具有創(chuàng)造力。還可以根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，選擇一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物，讓學(xué)生思考這些動(dòng)物是否有相似性，讓學(xué)生各自代表一種音樂(lè)符號(hào)，通過(guò)一些節(jié)拍與學(xué)生代表的音樂(lè)符號(hào)結(jié)合，與學(xué)生共同創(chuàng)造屬于自己的音樂(lè)，如圖3所示。

打擊樂(lè)是需要不斷積累的，有可能學(xué)生在接觸過(guò)程中出現(xiàn)，如何努力都無(wú)法提升自己打擊樂(lè)能力，需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)一系列的運(yùn)用才能達(dá)到這一階段目標(biāo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在敲、打、拍、搖動(dòng)、抖動(dòng)中感受音樂(lè)打擊樂(lè)給自己帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。而且對(duì)于低年級(jí)不要求一定做到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，只要能按照一定的頻率進(jìn)行打擊，與音樂(lè)的節(jié)奏相對(duì)統(tǒng)一，就可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于相對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，增加特色樂(lè)器，讓他們盡可能多樣的了解打擊樂(lè)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生快樂(lè)的氛圍，也可以音樂(lè)伴奏進(jìn)行扭動(dòng)，在輕松的狀況下，對(duì)音樂(lè)的感受力會(huì)不斷增強(qiáng)。根據(jù)需要上課教師心懷愛(ài)，心中懷有階段性目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的不同時(shí)期狀況進(jìn)行了解。結(jié)合學(xué)生的感受體悟，不斷改良課程，不同的個(gè)體對(duì)于打擊樂(lè)的接受能力不同，在上課教學(xué)中也會(huì)遇到很多問(wèn)題和突發(fā)情況，需要教師在上課過(guò)程中不斷的積累，改善與學(xué)生共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)代打擊樂(lè)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有所幫助，具有極高的價(jià)值。打擊樂(lè)可以提高學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的樂(lè)感，學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域可以加速人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的建立。教學(xué)應(yīng)用中在需要教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的興趣，注意教學(xué)方法方法，關(guān)注教學(xué)對(duì)象的差異，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ赂矣么驌魳?lè)表面自己，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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