彭文青

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段的教育最重要的目標(biāo)之一，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中這樣的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該落實(shí)到課堂教學(xué)中去。具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的探索如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決學(xué)生一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣所產(chǎn)生的影響。這個(gè)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況，去探索最科學(xué)和有效的教學(xué)方法，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠達(dá)成的，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師及時(shí)的引導(dǎo)、需要學(xué)生主動(dòng)的配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法；探索分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該受到教師足夠的重視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使得學(xué)生受益終生?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)，因此在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生為了能夠有立足之地，就必須要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣才能夠跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此從這個(gè)角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比單純的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的重要，但是如何才能真正的培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教育模式過(guò)分重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師還應(yīng)該在具體課程教學(xué)中去探索培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生最初的知識(shí)學(xué)習(xí)是從聽(tīng)講開(kāi)始。只有當(dāng)學(xué)生冷靜下來(lái)并真正進(jìn)入課堂時(shí)，他們才能提高自己的表現(xiàn)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，盡量不要打擾別人的言語(yǔ)和思想。如果他們不理解某些事情，他們可以記錄自己的疑慮并在結(jié)束后提出問(wèn)題，這樣的方法保證了課堂教學(xué)的紀(jì)律，同時(shí)也為學(xué)生提供更多思考空間。學(xué)生將在潛移默化之中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。

在教學(xué)的過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)該以身作則。因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生的價(jià)值觀念還沒(méi)有真正的成型，教師的行為會(huì)成為他們模仿的對(duì)象，教師的行為會(huì)成為他們判斷事物是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師必須要仔細(xì)的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言正確與否，都應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)他們的言論，并且在結(jié)束以后表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言。而在評(píng)判學(xué)生的發(fā)言的時(shí)候，也應(yīng)該都找到他們的閃光點(diǎn)，盡可能表?yè)P(yáng)學(xué)生，用鼓勵(lì)的方式和學(xué)生交流，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，教師還應(yīng)該要求其他同學(xué)仔細(xì)的傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)以后要求其他同學(xué)去復(fù)述這位同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練就可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)的去仔細(xì)的傾聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的能力可以得到比較有效的提升，而且學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，也會(huì)逐漸的幫助學(xué)生集中自己的注意力。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思和監(jiān)督的習(xí)慣

良好習(xí)慣的形成需要反復(fù)訓(xùn)練。重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生才能養(yǎng)成習(xí)慣。在習(xí)慣形成過(guò)程中，人的意志可以得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須加強(qiáng)對(duì)自己意志的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)價(jià)，并通過(guò)與周?chē)鷮W(xué)生的比較，找到自己的不足之處，養(yǎng)成習(xí)慣。在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生哪些習(xí)慣是好的、哪些習(xí)慣是不好的，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣要批評(píng)他們從而讓他們及時(shí)的改正，而針對(duì)學(xué)生的好習(xí)慣則應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們。除此以外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行交流和分享，交流和分享的內(nèi)容就是分享自己的習(xí)慣的收獲，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自我反思和記錄的習(xí)慣以后，他會(huì)有怎樣的收獲呢？教師可以用這個(gè)主題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組范圍內(nèi)的討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最終學(xué)生之間通過(guò)相互比較實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。除此以外，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間的這種交流也是一種競(jìng)爭(zhēng)，可以在課堂范圍內(nèi)形成比較好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3、進(jìn)行必要的監(jiān)督

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，一方面要加強(qiáng)教師指導(dǎo)，確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，另一方面也要輔以必要的監(jiān)督，通過(guò)教師的監(jiān)督，互助學(xué)生和學(xué)生之間的監(jiān)督自我監(jiān)督，督促和督促學(xué)生的言行，從而有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵谶@一時(shí)期學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)于自己的管控能力還不是很強(qiáng)，所以教師的監(jiān)督往往能夠給學(xué)生戴上枷鎖，也給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。比如說(shuō)在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這篇課文的時(shí)候，我會(huì)要求學(xué)生在課前進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)習(xí)同時(shí)搜集相關(guān)的資料，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我會(huì)要求學(xué)生就自己搜集到的內(nèi)容進(jìn)行分享，學(xué)生之間的相互分享使得教師能夠用最短的時(shí)間去觀察每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。除此以外，我還會(huì)要求學(xué)生去分享自己的獨(dú)特視角，學(xué)生之間就會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而對(duì)于預(yù)習(xí)效果比較好的學(xué)生，教師則應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于一些有些效果不太理想或者態(tài)度不太認(rèn)真的同學(xué)，教師就要及時(shí)的進(jìn)行批評(píng)，同時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。

總結(jié)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的了解到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有效的挖掘自己的潛能。實(shí)際課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該和學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，一起養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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