孫媛媛

【摘要】民族器樂教學(xué)是高校音樂教育課程的一個重要組成部分，也是傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)音樂文化的一個有效平臺。高校在民樂室內(nèi)樂教學(xué)實踐當中，始終采用單一的教學(xué)模式，僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進行獨奏，已經(jīng)難以適應(yīng)如今對于民樂多樣化演奏的需求，從而影響到學(xué)生綜合實踐技能的發(fā)展。為了有效改變這一現(xiàn)狀，高校民樂室內(nèi)樂教師要從根本上革新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多實踐機會，實現(xiàn)理論和實踐教學(xué)的整合，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高校；民樂室內(nèi)樂；教學(xué)方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂理論，奠定準確表達內(nèi)涵基礎(chǔ)

高校民樂室內(nèi)樂是展現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)以及文化的重要形式，但是當前高校在民樂室內(nèi)樂教學(xué)實踐當中，往往把側(cè)重點放在引導(dǎo)學(xué)生獨立演奏方面，缺乏對傳統(tǒng)理論知識和傳統(tǒng)音樂作品的重視，導(dǎo)致學(xué)生在實際演奏當中無法表達出深刻的作品內(nèi)涵。所以說這是高校在民樂室內(nèi)樂理論教學(xué)方面的一大弊端，也是教師改革教學(xué)策略的一個重要突破口。教師要想讓學(xué)生得心應(yīng)手地演繹傳統(tǒng)音樂作品和現(xiàn)代作品，就必須要引導(dǎo)學(xué)生加強對音樂理論知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運用理論來指導(dǎo)自身的演奏實踐，提高學(xué)生的綜合演奏水平。傳統(tǒng)音樂理論課程是當前教學(xué)當中的一個空白點，傳統(tǒng)音樂理論特別是其中的音樂史理論十分細致全面地對傳統(tǒng)合奏曲目的特征、風(fēng)格、韻味、結(jié)構(gòu)、演繹特征等進行了深入分析和闡述，這些都是學(xué)生在演奏傳統(tǒng)曲目當中不可缺少的理論支持。高校音樂教師要樹立清醒的理論教學(xué)認識，提高對傳統(tǒng)音樂理論知識教學(xué)的重視，在學(xué)生進行演奏之前先帶領(lǐng)學(xué)生認真分析音樂作品的內(nèi)容和內(nèi)涵，確保學(xué)生在實際演奏當中可以演繹出作品的意境以及文化內(nèi)涵，凸顯出傳統(tǒng)音樂的特色與感染力。

二、加強學(xué)生總譜閱讀方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生多聲思維能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校民樂室內(nèi)樂教師主要把側(cè)重點放在線性旋律、吱聲復(fù)調(diào)式織體等方面，用來展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)音樂的魅力。但是在西方音樂融入之后，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的音樂作品，這些音樂作品主要追求的是新奇和獨特要求進行復(fù)雜的節(jié)奏變化，這對演奏人員的多聲思維能力提出了很高的要求。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生始終停留在分譜排練的階段，只能夠發(fā)現(xiàn)自己的聲部，在演繹作品當中無法把握節(jié)奏變化的規(guī)律，從而影響到學(xué)生的實際演奏效果。針對這一情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強對總譜的了解，鼓勵學(xué)生全方位的把握，鼓勵學(xué)生全方位的把握方法運用以及節(jié)奏的變化特征和規(guī)律，提高學(xué)生總譜閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生的多聲思維得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。在具體實踐當中，教師要注重為學(xué)生留出一定的時間引導(dǎo)學(xué)生整理總譜，可以通過抄寫、電腦打譜等方式熟悉演奏作品當中的各個聲部，奠定學(xué)生閱讀總譜的堅實基礎(chǔ)；另外一種方法就是在指導(dǎo)學(xué)生整理總譜的基礎(chǔ)之上學(xué)會總譜閱讀，這樣當學(xué)生掌握了總譜之后，就可以對作品當中各個部分的關(guān)系把握得更加恰當，更加輕松地駕馭重奏、齊奏、多樂器演奏當中的音準以及節(jié)奏等。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力，鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)作技能

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力是高校民樂室內(nèi)樂教學(xué)的重點內(nèi)容，因為學(xué)生在掌握了多樣化的理論和實踐技巧后已經(jīng)具備了較為綜合的實踐演奏能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力可以讓學(xué)生積極主動地投入到自主編配和自主排練當中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力得到有效提升。對此，教師要注重從以下兩個方面著手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一，通過創(chuàng)新樂器組合來補充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。在傳統(tǒng)的民樂演奏當中，樂器一般是固定下來的，很少會涉及到西方音樂元素。而在現(xiàn)代音樂的多樣性特征引領(lǐng)之下，樂器組合變得自由而新穎，這樣自由的器樂組合以及靈活演奏，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和演奏能力進行充分鍛煉，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，提高整體演奏水平；第二，加強對學(xué)生編創(chuàng)能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在繼承傳統(tǒng)音樂文化的同時，兼容并蓄，加強創(chuàng)新，創(chuàng)作出更加獨特新穎的音樂作品。編創(chuàng)能力是對學(xué)生能力要求的一個升華，同時也是現(xiàn)代音樂教育對學(xué)生提出的一個必然要求，有助于學(xué)生展現(xiàn)個性，也能夠讓傳統(tǒng)音樂教學(xué)實現(xiàn)突破。

目前教育改革在不斷深化，高校的民樂室內(nèi)樂教學(xué)同樣需要適應(yīng)教育改革發(fā)展的步伐，推動課程教學(xué)的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生的綜合演奏能力和實踐能力得到有效培養(yǎng)。教師要對民樂室內(nèi)樂教學(xué)目標和要求進行深入剖析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂理論，加強學(xué)生總譜閱讀方法學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力，讓學(xué)生在理論和實踐的整合學(xué)習(xí)當中，傳承民樂精髓，提升音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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