白桂彩

[摘 要] 信息技術(shù)條件下，利用信息技術(shù)手段組織高質(zhì)量的教學(xué)課堂是對(duì)教師的必然要求。闡述了信息化教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)理念，調(diào)查了現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，提出了職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路，并以機(jī)械專業(yè)為例，給出職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的案例。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)； 教學(xué)空間；機(jī)械專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0034-02

伴隨信息技術(shù)的日新月異，海量的信息化資源，學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)成為可能。如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，已經(jīng)成為每一位新時(shí)代職教工作者的歷史使命。

一、信息化教學(xué)理念的內(nèi)涵

（一）信息化教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者利用信息化的技術(shù)、方法以及理念所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師通過信息化手段傳遞知識(shí)信息給學(xué)生，學(xué)生本人自主決定信息訪問的主動(dòng)權(quán)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，基于建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，教師根據(jù)學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，充分、合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段、數(shù)字資源和信息化環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成最優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確立教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并對(duì)試行方案進(jìn)行修改的過程。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)以教為中心。首先，教師對(duì)學(xué)習(xí)需求、內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征等進(jìn)行教學(xué)前的分析。其次，進(jìn)行教學(xué)策略的制訂，選擇教學(xué)手段、資源、環(huán)境，確定教學(xué)方法和組織形式，構(gòu)建教學(xué)過程與教學(xué)程序。最后，實(shí)施教學(xué)，提煉教學(xué)特色，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，修改教學(xué)方案。

現(xiàn)代職業(yè)教育思想的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理念是“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”，教師的作用則體現(xiàn)在服務(wù)、支持、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、自主探究、協(xié)作交流、親自體驗(yàn)等全新體驗(yàn)。

二、職業(yè)院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

美國一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：信息化對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)有積極作用。美國許多校園都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他人展開學(xué)術(shù)交流。相比之下，我國的信息化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（一）信息化環(huán)境不充足，信息技術(shù)運(yùn)用不夠

我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究仍處于建設(shè)初級(jí)階段，有些涉及教學(xué)空間構(gòu)建，但多數(shù)并未結(jié)合教學(xué)模式改革，未形成成熟的示范體系和模型，頂層設(shè)計(jì)缺乏，無法達(dá)到充分利用信息化建設(shè)促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的根本目的。已建成的資源庫、網(wǎng)絡(luò)空間仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系與灌輸，沒有以學(xué)生為中心，在職業(yè)教育領(lǐng)域中，以學(xué)生為中心的數(shù)字化教學(xué)空間構(gòu)建研究較少。

（二）教師利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的能力有待提高

當(dāng)前，信息化理念不斷融入職業(yè)教育，但部分教師依然被傳統(tǒng)教學(xué)深刻影響，對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位；有些教師雖嘗試了信息化教學(xué)，但沒有認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是因噎廢食，不再深入實(shí)踐信息化教學(xué)；還有部分教師對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)能力較低，應(yīng)用能力較差，難以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。

（三）學(xué)生利用信息化展開學(xué)習(xí)的方式有待加強(qiáng)

職業(yè)院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自制力較差，他們易受外界干擾與誘惑，喜歡利用信息手段進(jìn)行娛樂活動(dòng)，而不是學(xué)習(xí)。在缺少教師監(jiān)管下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降、學(xué)習(xí)行為松散、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)高效進(jìn)行，影響了學(xué)習(xí)效果。

三、職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建原則

信息資源逐漸豐富，教師的角色從傳授書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)手段組織高質(zhì)量的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（一）以“學(xué)”為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程

構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長放在中心位置來考慮。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排信息化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、討論、練習(xí)和操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中靈活應(yīng)用知識(shí)

“井蛙不可以語海，夏蟲不可以語冰?！毙畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)要求教師以信息技術(shù)為支撐手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬、再現(xiàn)的真實(shí)情境中，帶著真實(shí)的”任務(wù)”或者“問題”主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)情境中深度學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（三）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線

教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞具體的任務(wù)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了由提出問題到分析問題最后解決問題的過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與，互動(dòng)協(xié)作，探索創(chuàng)新方式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的求知欲和成就感。

（四）以信息技術(shù)形成教學(xué)過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果，而信息化教學(xué)評(píng)價(jià)借助信息技術(shù)手段可以面向過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，形成了課上與課外、教師與學(xué)生、過程與結(jié)果多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)通過產(chǎn)生問題的形式、信息收集的難易、分析問題的深度、最終產(chǎn)品的呈現(xiàn)等各個(gè)方面開發(fā)多層次的評(píng)價(jià)量規(guī)。

（五）發(fā)揮信息資源和平臺(tái)對(duì)學(xué)生模擬體驗(yàn)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的支撐作用

不同的學(xué)生擁有不同的個(gè)性與風(fēng)格，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是不同的。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重信息化教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)手段、信息化教學(xué)技術(shù)的使用。

四、機(jī)械類專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

基于信息化的教學(xué)理念，筆者以加工制造類專業(yè)電梯結(jié)構(gòu)與原理課程中“電梯安全保護(hù)裝置的保養(yǎng)與維修”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程。

（一）教學(xué)目標(biāo)的分析

分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)需要在分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定，主要包括學(xué)生獲得什么樣的知識(shí)、技能以及思想情感的提升等。本案例結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和電梯職業(yè)崗位要求，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是正確描述電梯安全保護(hù)裝置的結(jié)構(gòu)并解釋運(yùn)行原理；能力目標(biāo)是會(huì)保養(yǎng)電梯安全保護(hù)裝置，能維修電梯的常見故障；素質(zhì)目標(biāo)是具有團(tuán)隊(duì)合作精神、安全上崗意識(shí)和良好的職業(yè)道德?？傊?，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的整體素質(zhì)同步，即學(xué)生在教師的支持、指導(dǎo)、幫助下，通過自主學(xué)習(xí)能順利達(dá)成。

（二）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在形象、直觀的情境中智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。本案例中，小組維保主管和安全員匯報(bào)課前任務(wù)。師生共同觀看電梯困人、傷人等事故視頻并共同分析事故原因，引導(dǎo)學(xué)生帶著電梯層門、平層、制動(dòng)裝置維護(hù)保養(yǎng)及故障排除的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。電梯維?！扒榫场?，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與訓(xùn)練積極性，學(xué)生通過解決信息化情境中的真實(shí)問題達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）信息資源的設(shè)計(jì)

確定學(xué)習(xí)所需的信息資源種類及在學(xué)習(xí)過程中所起的作用，這里包括各種學(xué)習(xí)工具，如網(wǎng)絡(luò)、軟件及相關(guān)的配套設(shè)施。本案例課前準(zhǔn)備了《電梯結(jié)構(gòu)與原理》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、電梯保養(yǎng)與維修仿真軟件、三維動(dòng)畫、視頻、校企合作電梯實(shí)訓(xùn)中心等信息資源庫。學(xué)生根據(jù)資源庫進(jìn)行資料的收集、分析與整理，小組合作探究，分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)過程要素包括教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教育信息、評(píng)價(jià)、反饋、現(xiàn)代教育媒體和信息化教學(xué)環(huán)境等。教案一般包括教學(xué)實(shí)施過程如教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、信息化資源、信息技術(shù)手段。教案中重點(diǎn)編寫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的步驟。案例中同時(shí)繪制出教學(xué)流程圖，作為實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的指南。如課前教學(xué)生的活動(dòng)、借助的載體，課中的創(chuàng)設(shè)情境、規(guī)范保養(yǎng)、故障排除、考核評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展及課后拓展明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如何開展探究活動(dòng)、需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)等。

（五）學(xué)習(xí)案例的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的各種學(xué)習(xí)案例或項(xiàng)目?！半娞莅踩Ｗo(hù)裝置的保養(yǎng)與維修”教學(xué)設(shè)計(jì)案例中，課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生在班級(jí)的微信公眾號(hào)上編輯本任務(wù)相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)送親友、同學(xué)，宣傳電梯困人自救小常識(shí)，有助于運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，學(xué)以致用。

（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)面向?qū)W習(xí)全過程。從評(píng)價(jià)主體上有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多元性；從評(píng)價(jià)方式上有過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合；從評(píng)價(jià)具體標(biāo)準(zhǔn)上，涵蓋態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等。如“電梯安全保護(hù)裝置的保養(yǎng)與維修”教學(xué)設(shè)計(jì)案例中，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的課前在線測評(píng)、仿真測試以及實(shí)訓(xùn)操作中自評(píng)、互評(píng)、教師企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)得出的成績，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，形成了課上與課下、教師與學(xué)生、過程與結(jié)果多元的評(píng)價(jià)體系，便于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

（七）評(píng)價(jià)與修改

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要不斷調(diào)整設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行改進(jìn)，使其適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教學(xué)過程，才能獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程由以上六個(gè)步驟構(gòu)成，但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改，形成動(dòng)態(tài)、循環(huán)的改進(jìn)過程，在這個(gè)過程中，尤其重視學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)要能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。

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