陳晶

[摘 要] 中職學(xué)生在學(xué)生群體中并沒有自身的自豪感與優(yōu)越感，甚至部分學(xué)生因為個人學(xué)習(xí)能力較弱而產(chǎn)生自卑感，對于該類學(xué)生要避免過多的批評指責(zé)，更多地需要賞識教育來提升學(xué)生的自信心，建立學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的積極性。在中職語文教學(xué)中，教育不僅僅是文字，更是思想，讓中職學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中陶冶性情，提升個人的思想水平。賞識教育有利于教師在中職語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生各自所長，充分地調(diào)動學(xué)生自己的思考與情感表達，促進學(xué)生在精神上健康成長。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；賞識教育；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0202-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育被越來越廣泛的重視。中職學(xué)生作為一個很重要的群體，也應(yīng)該受到越來越廣泛的關(guān)注，怎樣做好中職語文的教育工作是語文老師迫切需要解決的問題。

一、實施賞識教育的定義與優(yōu)點

語文課堂的最大性質(zhì)就是人文性，而賞識教育就是在尊重學(xué)生人格的自然前提下，以各種科學(xué)的教育理念為基礎(chǔ)，用欣賞和發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，對學(xué)生進行發(fā)掘，從而找到學(xué)生的優(yōu)點，用積極的心態(tài)進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而提高自我的情感。通過賞識教育的實施能夠有效地改變現(xiàn)階段的課堂現(xiàn)狀，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動；賞識教育能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自卑心理；引導(dǎo)學(xué)生差異化發(fā)展；賞識教育注重學(xué)生的個性化教育，對課堂的內(nèi)容進行補充，使課堂內(nèi)容更加豐富。

二、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)并沒有達到預(yù)期的效果，主要還依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，使學(xué)生對語文缺乏興趣，課堂“死氣沉沉”。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，學(xué)生過多地重視成績，而忽略了語文教學(xué)的本身意義。語文的最終目的不是學(xué)生的語文成績，而是讓學(xué)生通過語文得到個性發(fā)展，陶冶情操。而在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)課堂上，師生之間沒有良好的互動，學(xué)生被動接受課堂教學(xué)。只有學(xué)生主動地參與教學(xué)，才能夠加深對語文的認識，從中得到提高。

三、中職語文教師實施賞識教育的策略

（一）將賞識教育與新穎的教學(xué)方式相結(jié)合

賞識教育不能只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要與新穎的教學(xué)方法相結(jié)合，才能更被學(xué)生所接受。例如，將賞識教育方法與分組教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠得到個性化發(fā)展，從而使課堂更加生動；將賞識教育方法與課堂展示環(huán)節(jié)相結(jié)合，在中職語文課堂上，增加課堂展示環(huán)節(jié)，而在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以通過學(xué)生們的展示發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，對學(xué)生進行表揚，從而增加學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生更愿意積極的參與課堂教學(xué)內(nèi)容；將賞識教育與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，在終止語文課堂上，教師定期開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而發(fā)掘?qū)W生的潛力[1]。例如，教師在講解《雷雨》這篇課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，并且在表演中進行自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的角色，并且包裝相關(guān)的人物性格，學(xué)生自主決定道具和化妝，教師需要給予有效引導(dǎo)，并且積極鼓勵。這個過程中，需要肯定學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)內(nèi)心情感并且感受作品內(nèi)容。利用這種方式，學(xué)生可以掌握人物內(nèi)涵和思想，并且打破對其中任務(wù)的固定看法。利用這種方式，可以有效落實賞識教育，在實踐的各個流程中表現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新觀點和表現(xiàn)方式的認可，可以獲得良好的效果。

（二）要注重課堂之外的教學(xué)滲透

顯而易見，課堂之外是學(xué)生馳騁的草原，教師不僅要注重課堂上對學(xué)生的賞識教育，同時要將賞識教育滲透到課堂之外，在課堂之外注重與家長的聯(lián)系，讓學(xué)生時刻在被賞識的環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，在課堂之外，注重教師與學(xué)生的聯(lián)系。例如，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題，教師在課堂之外與出現(xiàn)問題的同學(xué)進行交流，在交流的過程中不能一味批評學(xué)生，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身問題的同時對學(xué)生進行賞識教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而引導(dǎo)學(xué)生以后積極地參與課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。教師需要有效使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件，如QQ、微信平臺等，通過相關(guān)平臺，學(xué)生可以便捷地發(fā)布自身生活感受或者對網(wǎng)絡(luò)文章的理解，教師可以在交流平臺中贊賞學(xué)生的認知，在這個過程中，學(xué)生可以積累豐富的寫作經(jīng)驗和句子內(nèi)容。利用這些內(nèi)容可以豐富自己的知識儲備，可以切實提升自身綜合語文能力。

（三）要注重在細節(jié)上面的教育滲透

例如，在假期初的第一堂課，老師可以給予學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生進行課堂展示，讓學(xué)生講自己假期所見所聞的趣聞軼事。通過學(xué)生課堂展示可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，為新學(xué)期的課堂講授打下堅實基礎(chǔ)。在這些課堂展示環(huán)節(jié)開展的溝通中，老師要對學(xué)生細心的觀察，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生自卑的小舉動，對學(xué)生今天改正的同時增加學(xué)生的自我認同感，活躍課堂氛圍[3]。

四、總結(jié)

綜上所述，實施賞識教育對中職語文教學(xué)的進行有著極其重要的幫助，實施賞識教育更容易激發(fā)學(xué)生的自信心，將賞識教育與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓課堂氣氛變得更加活潑，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強每一位學(xué)生在課堂上的參與度，改變傳統(tǒng)語文課堂死板的狀況，從根本上解決學(xué)生的乏味心理。本文通過深入探究語文教師實施賞識教育的策略，將賞識教育與分組教學(xué)、課堂展示等教學(xué)方法相結(jié)合，促進中職語文課堂的發(fā)展。

參考文獻：

[1]向瑜.淺談中職語文老師如何實施賞識教育[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014（12）：4.

[2]張玉寶.如何在中職語文教學(xué)中滲透賞識教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（44）.

[3]陶禹.賞識教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)子（理論版），2017（9）.