黃天勇

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于普通高中，因?yàn)橹新殞W(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、自覺性都較弱等特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)這一類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中也就存在一定的難度，這種情況下要想保障中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須在教學(xué)策略與方法上下功夫。基于此，就OBE教育模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

[關(guān) 鍵 詞] OBE教育模式；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0215-01

一、引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，會計(jì)算機(jī)被譽(yù)為21世紀(jì)三大必備生存技能之一，正因如此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也越來越受到重視，但就目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，因該課程操作性強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量、效率一直未得到有效保障，這還與教學(xué)模式的使用是否得當(dāng)有重要的關(guān)系，而OBE教育模式的應(yīng)用則能改善這一現(xiàn)狀。

二、OBE教育模式概述

OBE教學(xué)模式主要指的是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式，這一教育模式最開始出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代的西方國家。該模式認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生借助于課堂學(xué)習(xí)所掌握的知識以及能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不能只注重學(xué)生掌握、了解了多少知識，而應(yīng)該要思考學(xué)生要做什么，從中獲得了什么能力[1]。將其應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，首先需要教師對學(xué)生在完成相關(guān)課程時(shí)應(yīng)具備的能力及達(dá)到的水平有清晰的認(rèn)識，然后再以此作為導(dǎo)向來開展整個(gè)教學(xué)活動，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等方面得到發(fā)展和提升，在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者。

三、OBE教育模式下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）基于OBE教育模式，改進(jìn)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)理論教學(xué)作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為重要的構(gòu)成，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、思考、應(yīng)用能力的重要過程。教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，按照OBE教育模式來開展教學(xué)，就要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否達(dá)到了預(yù)期的能力與水平，而不僅僅是枯燥乏味地掌握理論知識，這樣才能保證學(xué)生保持較為良好的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。教師可以圍繞預(yù)期目標(biāo)采用形式多樣的教學(xué)方法，如，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，借助于案例來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識新事物，同時(shí)主動引導(dǎo)學(xué)生對案例背后的知識、問題進(jìn)行思考和探究，這樣學(xué)生也就能夠更好地掌握相關(guān)理論知識，激發(fā)思考、探究問題的興趣，最大限度地發(fā)揮出OBE教育模式的價(jià)值。例如，在講解計(jì)算機(jī)的組成這一理論知識時(shí)，首先，可以給出某一平面設(shè)計(jì)學(xué)生購買組裝電腦，工程師根據(jù)其需求及預(yù)算寫出的配置這一案例。然后，學(xué)生結(jié)合教材中計(jì)算機(jī)的組成等相關(guān)知識，通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、查閱資料等手段，探究計(jì)算機(jī)的組成，通過這一過程了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)分為主機(jī)和外設(shè)兩部分；主機(jī)和外設(shè)又有哪些部件以及它們的主要參數(shù)與功能，并由學(xué)生小結(jié)。最后，以小組為單位，給出具體的計(jì)算機(jī)配置要求及預(yù)算，上網(wǎng)寫一個(gè)符合要求的配置單，并對寫出的配置單進(jìn)行簡單講解。

（二）基于OBE教育模式，改進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在教學(xué)過程中還可借助OBE教育模式來改進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此促使學(xué)生操作能力的提升。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐操作是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而教師在教學(xué)中按照OBE教育理念來進(jìn)行創(chuàng)新，就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂出明確的目標(biāo)，然后按照循序漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，從而真正實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平[2]。中職學(xué)生不同專業(yè)畢業(yè)之后對計(jì)算機(jī)操作能力的側(cè)重點(diǎn)不同，這也是教師在目標(biāo)制定時(shí)要注意的，比如，平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這是必備的操作能力，而會計(jì)專業(yè)熟練操作辦公軟件尤其是Excel以及財(cái)務(wù)軟件這是必備的操作能力。所以，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可將其分成三個(gè)階段：首先，預(yù)習(xí)階段，這一階段讓學(xué)生按照教材，對這一課時(shí)涉及的基礎(chǔ)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，為之后的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。其次，驗(yàn)證性操作階段，這一階段讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，以MySql數(shù)據(jù)庫為例，教師可讓其就創(chuàng)建、修改、查詢、添加與刪除等操作來進(jìn)行驗(yàn)證，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，實(shí)踐報(bào)告撰寫，這一階段讓學(xué)生對所獲得的內(nèi)容和成果進(jìn)行分析和總結(jié)，以此提高學(xué)生的分析能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

（三）基于OBE教育模式，改善計(jì)算機(jī)考核方式

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用OBE教育模式，除了上述兩點(diǎn)之外，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中改善考核方式，積極為學(xué)生構(gòu)建出多元化的課程考核方式。OBE教育模式之下的教學(xué)注重的是學(xué)生能力的提高，而傳統(tǒng)考核方式是以分?jǐn)?shù)來衡量的，這種方式是無法對學(xué)生能力獲得情況進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)的。為此，基于OBE教育模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，在考核評價(jià)過程中要圍繞學(xué)生是否鍛煉了、獲得了或者提升了某一種能力進(jìn)行考核，如，識記理解能力、創(chuàng)新能力、知識整合能力、合作能力、實(shí)踐操作能力、溝通交流表達(dá)能力等，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的多元化能力評價(jià)表，借助于這種多元化的評價(jià)方式來進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高，讓學(xué)生真正獲得適應(yīng)未來崗位的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，要想將OBE教育模式有效應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、手段等進(jìn)行不斷優(yōu)化，同時(shí)結(jié)合實(shí)際制定出相應(yīng)的評價(jià)體系，真正從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)著手有效發(fā)揮OBE教育模式的價(jià)值，促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸歡.基于OBE模式的工科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（31）：174-175.

[2]趙晨陽.OBE教育理念下的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2016（48）：175-176.