【摘要】圖案設(shè)計(jì)是專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)過渡的承上啟下的課程，它猶如寫作中的過渡段落一樣，起著決定性的作用?！皥D案設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式要緊跟市場商業(yè)化發(fā)展變化需要，其教學(xué)要以實(shí)踐和創(chuàng)新思維為核心，以設(shè)計(jì)應(yīng)用為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】圖案設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】J51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)圖案設(shè)計(jì)的詮釋是一切能夠引起視覺上的美感，可傳達(dá)信息作用的紋樣、圖形，甚至是符號(hào)語言。它的形式既可以是平面的，也可以是立體的。它是對(duì)材料、工藝制作、審美功能等綜合條件有較高要求的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一種裝飾性、實(shí)用性和技術(shù)性兼具的藝術(shù)表現(xiàn)形式。創(chuàng)新是圖案設(shè)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力，“圖案設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)模式改革與建設(shè)創(chuàng)新方法研究對(duì)于圖案設(shè)計(jì)的發(fā)展有著重要的意義。

“圖案設(shè)計(jì)”作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式要緊跟市場商業(yè)化發(fā)展變化需要。在系統(tǒng)地掌握圖案的基本概念、原理及其規(guī)律的基礎(chǔ)上，夯實(shí)專業(yè)理論，揭示其構(gòu)成方法和表現(xiàn)形式，掌握圖案的變化規(guī)律和形式美感的原理，培養(yǎng)學(xué)生的造型變化能力。

一、“圖案設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

圖案是一門裝飾性、規(guī)律性極強(qiáng)的藝術(shù)，注重外在形式的美，這種規(guī)律性與形式美是人通過觀察自然界客觀存在的美的形象，總結(jié)歸納提煉而成的。圖案設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)中重要的組成部分，圖案設(shè)計(jì)形式以其精美的造型、合理的構(gòu)造、絢爛的色彩，在衣、食、住、行等各個(gè)生活領(lǐng)域得到應(yīng)用。它的目的是唯美和裝飾，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)形式美的規(guī)律，掌握裝飾紋樣的造型規(guī)律，掌握裝飾藝術(shù)的審美風(fēng)格和基本表現(xiàn)手法，提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素質(zhì)和綜合設(shè)計(jì)能力。

（一）創(chuàng)作形式的創(chuàng)新

“圖案設(shè)計(jì)”在傳統(tǒng)二維空間基礎(chǔ)上，立體創(chuàng)作形式是對(duì)材料、工藝制作、審美功能等綜合條件有一定要求的裝飾設(shè)計(jì)，是一種裝飾性和實(shí)用性相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)作要不拘泥于以往手繪平涂的形式，發(fā)展多樣的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作形式，甚至可以多種形式組合創(chuàng)作。

（二）創(chuàng)作內(nèi)容的創(chuàng)新

“圖案設(shè)計(jì)”課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)過渡的承上啟下課程，它猶如寫作中的過渡段落一樣，起著決定性的作用。若教學(xué)內(nèi)容停留在圖案的基礎(chǔ)紋樣、變化規(guī)律上，則不能滿足學(xué)生創(chuàng)意迸發(fā)的表現(xiàn)及現(xiàn)代市場需求。

圖案設(shè)計(jì)的素材取材于自然物象，是以描繪對(duì)象為媒介，使其變化、更新、發(fā)展的創(chuàng)造性活動(dòng)。它是一種改造，一種創(chuàng)造，一種新的整合。教師在創(chuàng)作內(nèi)容上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的思考，活躍思維，在“舉一反三”思考的前提下，物化創(chuàng)作內(nèi)容，提煉取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作素材。

（三）創(chuàng)作技法的創(chuàng)新

在圖案藝術(shù)創(chuàng)作過程中，由于設(shè)計(jì)者選擇的材料和表現(xiàn)方式千差萬別，所以其造就的物象表面特征也就呈現(xiàn)出不同的視覺狀態(tài)及審美意蘊(yùn)。因此，在探析圖案美的過程中，創(chuàng)作技法的應(yīng)用和創(chuàng)新至關(guān)重要。圖案設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法是集眾家之所長的，根據(jù)表現(xiàn)形式、技法、肌理的不同，為了適應(yīng)其材料與工藝條件的要求，要注意表現(xiàn)技法多樣化的實(shí)踐與探索。

圖案的技法是人們在長期實(shí)踐中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的，掌握的圖案技法越豐富，圖案運(yùn)用的適應(yīng)感就越強(qiáng)。例如，干濕結(jié)合的混色表現(xiàn)技法和一些使用不同的材料、工具的特殊表現(xiàn)技法，在創(chuàng)作思維的表現(xiàn)上，能較好地突出設(shè)計(jì)個(gè)性和設(shè)計(jì)底蘊(yùn)，有效地表達(dá)設(shè)計(jì)思想的基本屬性。

（四）創(chuàng)作情感的表達(dá)

新時(shí)代的圖案設(shè)計(jì)不是、也不應(yīng)該是單純的圖案變化，它應(yīng)該是多元化的綜合體，兼具形式上的美感、內(nèi)容的新穎、表現(xiàn)的生動(dòng)、內(nèi)涵的豐富，情感的有效傳達(dá)才能稱之為符合時(shí)代發(fā)展需要的圖案設(shè)計(jì)。所以，創(chuàng)作情感的表達(dá)在圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中起著重要的媒介作用。圖案創(chuàng)作的意境與人的心靈情感是緊密相連的，通過圖案變化造型，可將人的思想觀念、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意表現(xiàn)釋放出來，傳遞設(shè)計(jì)情感。透過事物看本質(zhì)，透過圖案看情感。圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)作以形式表現(xiàn)抽象情感，以內(nèi)容表現(xiàn)具象情感，以構(gòu)圖表現(xiàn)空間情感，以形象表現(xiàn)內(nèi)心思緒，以線條表現(xiàn)細(xì)膩?zhàn)兓?。通過情感表現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)作力。

二、“圖案設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革與建設(shè)

“圖案設(shè)計(jì)”是以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程教學(xué)研究。其實(shí)踐教學(xué)模式的改革采取講練結(jié)合的形式，教學(xué)中以實(shí)踐和創(chuàng)新思維為核心，以設(shè)計(jì)應(yīng)用為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上開展圖案設(shè)計(jì)教學(xué)探索與研究。突破傳統(tǒng)的圖案授課模式，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課方式、課堂實(shí)踐操作等方面進(jìn)行研究，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！皥D案設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐內(nèi)容突破以往單純紙張手繪的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程分單元、分模塊細(xì)化練習(xí)內(nèi)容，

根據(jù)不同任務(wù)目標(biāo)、具體內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用案例式、探究式、實(shí)踐式、研究式、自主式等教學(xué)方法，進(jìn)行與課堂實(shí)際相符，又與市場運(yùn)作緊密聯(lián)系、切實(shí)可行的方案。

在課堂實(shí)踐訓(xùn)練中，采用操作性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格適度的市場產(chǎn)品進(jìn)行手繪實(shí)踐練習(xí)。選擇書籍、筆記本、書簽、紙巾、咖啡杯、玻璃容器、文化衫、盤子、布鞋、彩蛋等平面或立體產(chǎn)品，以實(shí)際商品為應(yīng)用載體，讓學(xué)生以紙媒介為主，其他材質(zhì)為輔進(jìn)行圖案創(chuàng)作練習(xí)。創(chuàng)作過程不僅僅是圖案的實(shí)操練習(xí)，同時(shí)需要綜合分析商品的材質(zhì)，使用的制作工具，繪畫的技巧，然后分析產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)者，根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)者的定位設(shè)計(jì)適宜的圖案，進(jìn)行特定風(fēng)格的創(chuàng)作，設(shè)計(jì)過程中合理分析結(jié)構(gòu)后進(jìn)行巧妙構(gòu)圖。建立以“設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”為目的教學(xué)思路的教學(xué)方法研究，使圖案設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)由單純的紋樣、色彩、組織的練習(xí)發(fā)展到對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料屬性、功能、生產(chǎn)工藝、制作成本、技術(shù)技巧等多角度的訓(xùn)練研究。

圖案設(shè)計(jì)呈多元化發(fā)展趨勢，在教學(xué)中要理論和實(shí)踐并行，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作符合時(shí)代特點(diǎn)的圖案設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生的技能操作與生活實(shí)際零空間接軌，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

三、“圖案設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)模式與市場的轉(zhuǎn)化

（一）教賽結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加相關(guān)的各級(jí)各類賽事大多集中在高年級(jí)，相對(duì)來說，核心專業(yè)課學(xué)習(xí)正在進(jìn)行，或已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生通過科班的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備了一定的視野和專業(yè)能力，能獨(dú)立操作相應(yīng)的專業(yè)作品。“圖案設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)改革要打破以往的局限，在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段就將學(xué)生實(shí)踐與專業(yè)專項(xiàng)賽事并行，學(xué)生在課堂中以專業(yè)比賽的選題為訓(xùn)練項(xiàng)目，直接按照賽事要求或品牌設(shè)計(jì)要求進(jìn)行實(shí)踐。例如，以“全國大中學(xué)生第七屆海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”為例，學(xué)生在四大變化實(shí)訓(xùn)練習(xí)的動(dòng)物變形中，采用手繪圖案設(shè)計(jì)的形式，圍繞“透明海洋”進(jìn)行主題創(chuàng)作，在動(dòng)物變形基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)作的主題性和商業(yè)性；以“第十屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”為例，學(xué)生在綜合圖案變化實(shí)訓(xùn)中結(jié)合“愛華仕”拉桿箱及背包產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)意涂鴉或印花的圖案設(shè)計(jì)；以“第五屆兩岸新銳設(shè)計(jì)競賽‘華燦獎(jiǎng)為例，學(xué)生在創(chuàng)新圖案訓(xùn)練中圍繞“融·和”的競賽主題，進(jìn)行視覺傳達(dá)類插畫圖案設(shè)計(jì)……

學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課期間就通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)參加、參與專業(yè)類賽事，放眼全國高等院校、同類院校相同、相似專業(yè)的專業(yè)視角，通過比賽關(guān)注專業(yè)，熱愛專業(yè)，提高創(chuàng)作熱情。同時(shí)，通過教賽結(jié)合的方式提高課堂實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，在課堂中磨練學(xué)生的實(shí)操技術(shù)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)基礎(chǔ)開始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的商業(yè)化表現(xiàn)。

（二）項(xiàng)目進(jìn)課堂的實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐訓(xùn)練中，將真實(shí)項(xiàng)目或文化創(chuàng)意品牌策劃項(xiàng)目引入教學(xué)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)圖案使用的具體場合、情境、用途等做具體要求。在具體項(xiàng)目、明確的主題要求下，學(xué)生利用之前的圖案設(shè)計(jì)方法、技巧等的掌握進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)作。在課程教學(xué)階段，通過項(xiàng)目進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生注重圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用為目的。也可以通過命題的形式，將項(xiàng)目命題引進(jìn)課堂實(shí)踐，豐富實(shí)踐內(nèi)容。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化商品

通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，將課程改革帶動(dòng)的圖案產(chǎn)品拓展應(yīng)用與市場產(chǎn)品有效結(jié)合，將課堂實(shí)踐教學(xué)的作品以文化創(chuàng)意產(chǎn)品形式呈現(xiàn)，通過電商、公眾號(hào)、線上線下媒介的形式進(jìn)行品牌推廣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生尋求到自身在專業(yè)中的價(jià)值。同時(shí)，運(yùn)用這種逆向思維的項(xiàng)目教學(xué)方式，使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課階段的創(chuàng)作就具有市場性和商業(yè)性，在學(xué)習(xí)階段能將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)于社會(huì)。

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作者簡介：張艷（1981-），女，漢族，哈爾濱人，碩士研究生，副教授，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)，烏克蘭國立美術(shù)與建筑藝術(shù)大學(xué)訪問學(xué)者，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)研究。