蘇漫

【摘要】引導學生充分理解形式的變化規(guī)律與各種形式的在本專業(yè)中運用是形式基礎(chǔ)課程在各個專業(yè)的教學主要任務(wù)。教學的主要內(nèi)容和難點是把具體形式之間的關(guān)系作為審美效果去表達，從而使作品有審美意義。當下，主要就是圍繞如何把該課程與平面設(shè)計的特殊性結(jié)合，使學生在該課程中更好地為專業(yè)方向做前期實踐練習。

【關(guān)鍵詞】形式基礎(chǔ)；平面設(shè)計；平面構(gòu)成

【中圖分類號】J51 【文獻標識碼】A

一、形式基礎(chǔ)課程的定義

形式基礎(chǔ)從傳統(tǒng)的三大構(gòu)成演變而來。該課程的開設(shè)目的是輔助學生對生活形態(tài)的認識與升華，以至于如何抽取其中的形式進行運用與再創(chuàng)造。

二、平面設(shè)計專業(yè)的特殊性

平面設(shè)計（graphic design）的定義泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計師可能會利用字體排印、視覺藝術(shù)、版面（page layout）等方面的專業(yè)技巧，來達成創(chuàng)作計劃的目的。平面設(shè)計通常指制作（設(shè)計）時的過程，以及最后完成的作品。

三、平面設(shè)計專業(yè)中形式基礎(chǔ)的創(chuàng)新性研究

（一）當下形式基礎(chǔ)課程的瓶頸

形式基礎(chǔ)中的平面構(gòu)成教學大綱基本都是從具象的客觀事物中抽離出的形式變化規(guī)律進行分解練習。本課程各大高校的培養(yǎng)方案的課程安排基本都開設(shè)在大一下學期和大二上學期，這時期的學生對“形式”并不能理解，并且在整個教學過程中基本都會出現(xiàn)兩個問題：（1）學生不知道為什么要做這類的練習。因為針對經(jīng)歷藝考上大學的學生來說，他們的審美標準已經(jīng)開始模式化，不理解所謂的形式美法則的趣味性，以至于該類型的練習感受十分枯燥。（2）針對大三、大四的學生，他們具體在學習相關(guān)專業(yè)中，不知道如何運用形式基礎(chǔ)中的相關(guān)知識點靈活地運用到自己的創(chuàng)意當中，導致設(shè)計出的東西不是“拿來主義”，就是有想法但是很難表現(xiàn)出來。

（二）形式基礎(chǔ)課程在平面設(shè)計專業(yè)中的創(chuàng)新改革

1.課程分配在該專業(yè)中的調(diào)整

傳統(tǒng)形式基礎(chǔ)課程設(shè)計中平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個板塊課時的比例是1：1：1，由于該專業(yè)的專業(yè)導向是相對偏二維，以至于在形式基礎(chǔ)課程三個板塊在課時的比例上需調(diào)整為平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成相對比重較多，立體構(gòu)成相對減少課時量，比如1.2：1.2：0.6。

2.該專業(yè)在課程中的植入與導出

當今，高校幾乎所有的設(shè)計專業(yè)都開設(shè)形式基礎(chǔ)課程，雖然專業(yè)不同，但教學大綱幾乎一樣，以至于學生在學習過程中很難體會該課程與相應(yīng)專業(yè)的密切聯(lián)系。我們從平面專業(yè)為出發(fā)點，在課程引導上直接給學生傳遞本專業(yè)的專業(yè)特色與導向，使學生從大一就清楚明白自身的專業(yè)特色并進行自己的專業(yè)定位。例如，從公益海報、商業(yè)海報、書籍裝幀等具體案例為出發(fā)點，結(jié)合當下平面構(gòu)成中的相關(guān)知識點進行解析。

在學生具體的練習上，該課程中的平面構(gòu)成的相關(guān)知識點直接切合到平面設(shè)計專業(yè)的運用中為創(chuàng)新點進行具體的實踐練習。例如，平面構(gòu)成中點線面這個知識點，傳統(tǒng)教學中更多是以點線面的變化規(guī)律為主要授課內(nèi)容，重點是分析它們各自的變化規(guī)律，包括最后的作業(yè)練習部分也是單純練習它們各自的變化規(guī)律。例如，圖1就是以點的聚集與分散的練習，而我們的創(chuàng)新點就是首先在引入課程上可以用一些點線面在海報中的應(yīng)用為主導。圖2通過點線面的漸變排列的方式，加上畫面中特異的一個形式變化，來表現(xiàn)出“肉搜”的這種偏社會性的主題。

其次才開始進入它們各自的變化規(guī)律當中的講解，最后的實踐練習也是以某類型海報為主要表現(xiàn)對象。以至于學生在整個課程中是從專業(yè)的導入最后到專業(yè)的實操。例如，圖3是一張學生的實操，運用的思維方式：特異與密集的思維方式相結(jié)合。主題是和平，運用線的密集排列形成后面灰色的背景，主體手槍的表現(xiàn)其中穿插點的運用使得畫面視覺沖擊力強烈，充分表現(xiàn)該主題。圖4是學生以商業(yè)海報為主題進行的一張形式基礎(chǔ)練習，背景線的運用直接表現(xiàn)的是條形碼，主體是商品，畫面同樣運用了點線面的穿插，方向明確，主題突出。圖5特異構(gòu)成的課堂練習，基本型是手舉相機的人，通過上下左右等距等量排列，在性別、年齡、職業(yè)等不同的變化中穿插了一個動物，主題：朋友圈。

色彩構(gòu)成的教學方式也相似如此，主要是在不同的表現(xiàn)方法中運用結(jié)合相對適合的主題設(shè)計，最終達到設(shè)計草圖的練習，這就是專業(yè)的特殊性通過課程表現(xiàn)出來的主要途徑。那么到了立體構(gòu)成，可以以書籍裝幀為導向，使學生把平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的內(nèi)容一起結(jié)合到書籍裝幀當中，最后以某主題書籍為設(shè)計做出一套實體模型。

因此，在整個課程編排上，該專業(yè)的植入與導出是影響教學的重要因素。使學生即使在這種專業(yè)基礎(chǔ)課中也能慢慢領(lǐng)悟到自身專業(yè)的特殊性，因該課程主要的實操是手繪表現(xiàn)，也為今后在高年級的專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)，讓學生在設(shè)計中的所有構(gòu)思可以快速、初步、準確地表達出來。“學而用之”直接的嫁接到專業(yè)本身，由此學生學習的主動性也會被調(diào)動起來，同樣是為后期的學習奠定實質(zhì)性的實踐與理論基礎(chǔ)。當然，需要注意的是，在整個課程的學習互動中，需要學生拓寬自己的眼界，閉門造車不是設(shè)計，多揣摩別人的設(shè)計作品，拓展自己在設(shè)計中的靈活運用。

（三）形式基礎(chǔ)課程創(chuàng)新改革保障策略

為了使各項創(chuàng)新措施能夠真正落實到實處，還需要其他多個教學環(huán)節(jié)的充分保障。具體來說，在教學理念方面，要真正認識到形式基礎(chǔ)課程的價值和意義，明確課程創(chuàng)新與改革的最終目的，即為了將學生培養(yǎng)成為學以致用的設(shè)計人才。在教學模式方面，應(yīng)將更多新的、科學的教學模式應(yīng)用其中，如工作室模式、任務(wù)驅(qū)動模式等，以充分激發(fā)學生的興趣和主動性，使學生的實踐能力得到豐富和鍛煉。在教學方法方面，要摒棄傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的方式，而是采用對話式教學法，在一個平等、民主的氛圍中，在師生平等、真誠的對話中完成知識的建構(gòu)。在師資建設(shè)方面，教師應(yīng)主動提升自身的實踐素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)，一方面是為了更好地滿足教學需要；另一方面則是在學生面前起到良好的榜樣和示范作用。在教學實踐方面，學校和教師應(yīng)該給學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生參與到各種實踐活動中來。最終的結(jié)果并不重要，重要的是學生在這個過程中得到了歷練。對此要求學校對各類實踐場地和設(shè)施予以全面加強和完善，以保證各項活動的正常開展。正所謂“牽一發(fā)而動全身”，課程的創(chuàng)新和改革，應(yīng)該也必須得到其他教學環(huán)節(jié)的有力支持，方能保證創(chuàng)新和改革沿著既定的方向發(fā)展。所以，不能將目光局限于課程本身，而是從更加系統(tǒng)和宏觀的視角進行審視和思考。

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