丁建生

[摘 要] 國家對教育工作的重視程度不斷提升，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。在這樣的情況下，各個高校做好學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，對學(xué)生的發(fā)展具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過老師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，能夠給學(xué)生未來的發(fā)展提供一個清晰的思路。基于上述原因，結(jié)合多年的工作實踐經(jīng)驗，對高校發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對學(xué)生心理健康水平的影響進(jìn)行有效的分析和思考，并提出看法和觀點，通過與各位分享，希望能夠讓該項工作的有效性實現(xiàn)最大限度的提升，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；心理健康；影響

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0283-01

現(xiàn)如今，許多高校都開設(shè)了數(shù)量眾多的專業(yè)課，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求和期待，如果學(xué)生能夠充分利用時間來充實自己，能夠讓自己的綜合素質(zhì)得到明顯的提升，就能為以后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。但是，也有一些學(xué)生因為各種各樣的原因，導(dǎo)致他們不能很好地投入學(xué)習(xí)中去，他們的綜合素質(zhì)存在著極大的進(jìn)步空間，因此，老師要對其進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，使他們擁有一個正確的思想和態(tài)度。

一、概念敘述

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到各種各樣的問題，由于缺乏應(yīng)對的經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)手足無措的情況。因此，老師要對學(xué)生的問題進(jìn)行耐心的指點，盡自己最大的努力來讓學(xué)生所遭遇的問題能夠迎刃而解，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實現(xiàn)最大限度的提升。這是高校增設(shè)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的最主要目標(biāo)。但是在實際的應(yīng)用過程中，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用并沒有完全穩(wěn)定釋放出來，并且在發(fā)展的過程中，存在著諸多的問題[1]。比如，一些學(xué)校對學(xué)生的態(tài)度問題沒有足夠的重視，只是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，使得輔導(dǎo)工作遭遇到了諸多難題，在這樣的情況下，在進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的時候，要轉(zhuǎn)變自身的觀念和想法，從發(fā)展的角度開展各項工作。

高校對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，最為主要的目標(biāo)就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以此來有針對性地解決學(xué)生的各種問題。比如，讓學(xué)生了解到必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的真正目的是什么以及學(xué)習(xí)之后得到怎樣的結(jié)果等。在這個過程之中，學(xué)生就會對出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效的思考，最終讓自己的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)大幅度的提升。

二、高校的發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生正面影響

對發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的主要目標(biāo)有了一個大致的了解以后，可以把更多的注意力轉(zhuǎn)移到其會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生什么樣的影響這個問題上。在當(dāng)前的情況下，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會承受較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，因此，高校開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作已經(jīng)十分迫切，刻不容緩。

第一，高校第一年的發(fā)展性學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)老師要讓學(xué)生對課程的內(nèi)容保持一個精準(zhǔn)的把握，最大限度地減少“不喜歡”“不愿意”等負(fù)面情緒的發(fā)生。而且要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從被動吸收知識轉(zhuǎn)向自主探究。長此以往，就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成堅忍不拔的心態(tài)，在遇到各種困難和挫折的時候，能夠以更加堅強(qiáng)的心態(tài)迎難而上，讓自身的心理耐受力得到大幅度的增強(qiáng)。

第二，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二年，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，老師要讓學(xué)生明確自己未來的發(fā)展走向，并以此為基礎(chǔ)，更加有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，老師還可以給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)策略，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的彎路。老師所采用的輔導(dǎo)手段可以是進(jìn)行知識類別的比賽，以此來讓學(xué)生的實踐能力有所提高。比如，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生預(yù)先制訂出具體的學(xué)習(xí)計劃，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠嚴(yán)格按照預(yù)期目標(biāo)完成工作，既可以讓學(xué)生成績實現(xiàn)飛躍，也在某種程度上鍛煉了學(xué)生的堅持能力。

第三，在大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第三年，老師要把更多的注意力投入學(xué)生的思維能力方面，通過精心的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握如何去創(chuàng)設(shè)最符合自身實際情況的學(xué)習(xí)方式。在這樣的情況下，學(xué)生在進(jìn)行見習(xí)工作的時候，要學(xué)會同他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過使用這樣的方式，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)階段變得更加認(rèn)真和刻苦[2]，比如，對自身所具有的“優(yōu)勢”和“缺點”，他們都能夠以一種平常的心態(tài)來面對，讓自身的心理健康問題得到完完全全的解決。另外，高校的負(fù)責(zé)單位，必須對學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，從整體性上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要安排一些專門的老師對學(xué)生進(jìn)行定期的指導(dǎo)，在這個過程之中，最為關(guān)鍵的是要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

三、結(jié)語

總而言之，在高校中開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，對學(xué)生的長效發(fā)展具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義，一方面能夠給學(xué)生樹立一個健康的心態(tài)，另一方面也能夠讓學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生的心理健康問題最大限度地得到緩解。

參考文獻(xiàn)：

[1]范佳麗.班級團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用的實證研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2016（1）：93-96.

[2]商云龍，朱冬香，劉剛.大學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)探究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013（6）.