魏統(tǒng)紅

在高中英語(yǔ)的試卷講評(píng)課中，很多教師所采取的講評(píng)模式都是對(duì)一下答案，講一下做題技巧，然后就直接跳過(guò)，完全忽視對(duì)學(xué)生做題思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致他們?cè)谧鐾活愵}的時(shí)候，錯(cuò)誤率還是會(huì)很高。為了改變這種現(xiàn)象，教師必須在課堂的試卷講評(píng)上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生嘗試對(duì)所做的英語(yǔ)題進(jìn)行講解，然后教師再根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，提出學(xué)生思維的漏洞和改進(jìn)意見。運(yùn)用這樣的合作學(xué)習(xí)法，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教師的課堂試卷講評(píng)效率。

1. 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課中創(chuàng)新模式

1.1 學(xué)生合作討論

在每次英語(yǔ)試卷講評(píng)課的上一節(jié)課，教師就要對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分組。而在對(duì)英語(yǔ)試卷講評(píng)課中，教師應(yīng)該盡可能把學(xué)習(xí)成績(jī)程度不同的學(xué)生分在一組，盡可能錯(cuò)開安排，保證每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不相近，使每組之間的程度趨于平均。這樣的分組就能保證小組成員之間互幫互助，便于彼此間學(xué)習(xí)能力的共同提高。而且要保證小組中的每個(gè)人都有職責(zé)，讓他們都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，然后讓他們自己找時(shí)間在講評(píng)課前對(duì)試卷的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后把一些難以達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，記錄到一張小卡片，然后每個(gè)小組把不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題書寫在教室的學(xué)習(xí)黑板報(bào)上，最后再把小卡片交付到英語(yǔ)教師手上。

1.2 師生合作討論

在每次講評(píng)課開始之前，英語(yǔ)教師要先收集每個(gè)小組的小卡片。然后再對(duì)試卷的題目進(jìn)行難易分析，對(duì)一些比較容易，大部分同學(xué)都理解且錯(cuò)誤率比較低的題目?jī)?yōu)先講解，而對(duì)于一些比較難且很多同學(xué)都難以達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行精講，主要對(duì)學(xué)生在進(jìn)行小組討論分析問(wèn)題時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤思維問(wèn)題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己做題時(shí)的不足，進(jìn)而主動(dòng)改正這種錯(cuò)誤的做題思考模式。而英語(yǔ)教師應(yīng)在講評(píng)之后，再發(fā)一些類似的題目給學(xué)生們進(jìn)行課外鞏固練習(xí)。

2. 對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課中的運(yùn)用進(jìn)行反思

2.1 學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)反思

每個(gè)小組要在教師講評(píng)完試卷后，進(jìn)行反思，然后把還不理解的問(wèn)題進(jìn)行歸納分類，方便以后的復(fù)習(xí)。小組內(nèi)的成員一定要學(xué)會(huì)互幫互助，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的方面一定要學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，而對(duì)于一些自己不太擅長(zhǎng)的題目，一定要學(xué)會(huì)虛心向同學(xué)請(qǐng)教。要經(jīng)常與小組成員進(jìn)行互動(dòng)、討論，保證小組的成員都能一起進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)反思環(huán)節(jié)是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，比如，在英語(yǔ)教師對(duì)試卷的講評(píng)結(jié)束后，可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)教師在課堂對(duì)試卷的講評(píng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己在聽講時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后自己以后再遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，要怎樣進(jìn)行解決。這樣的話，有利于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

2.2 教師要善于對(duì)所講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行反思

在英語(yǔ)講評(píng)的課堂上，教師一定要懂得怎樣去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)試卷的內(nèi)容進(jìn)行思考。因?yàn)橹挥薪處熞龑?dǎo)正確了，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，才能避免教師在課堂講評(píng)的主導(dǎo)性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在課堂試卷講評(píng)中的求知欲望，讓學(xué)生把英語(yǔ)課堂的試卷講評(píng)過(guò)程當(dāng)做一件交流答題技巧的活動(dòng)。而且教師也要對(duì)自己所講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在講評(píng)試卷時(shí)所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地解決問(wèn)題。

2.3 教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教師要在各個(gè)小組進(jìn)行討論問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常性地去觀察每個(gè)小組的討論情況，然后記錄下他們?cè)谟懻摃r(shí)的不足。而且英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)試卷中專門讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入的研究討論，鼓勵(lì)他們通過(guò)去圖書館查閱資料的方法來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，不斷擴(kuò)展他們的知識(shí)面。而學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)之后，會(huì)產(chǎn)生十分多的奇思妙想，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生多角度，多方向地思考問(wèn)題的能力。最后教師就可以在進(jìn)行課堂試卷講評(píng)時(shí)，認(rèn)真地觀察各個(gè)組的情況，進(jìn)而提出寶貴的意見，針對(duì)性地提出每個(gè)小組存在的不足，讓每個(gè)小組都能清晰地知道自己組的不足之處。比如在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，在課堂上讓其中的一個(gè)小組對(duì)其他組所存在的疑問(wèn)進(jìn)行回答、分析，而教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)就好，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。而且，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科目，可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)朗讀問(wèn)題句子，靠語(yǔ)感來(lái)解決問(wèn)題。

3. 總結(jié)

終上所述，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)試卷講評(píng)應(yīng)用的前景十分廣泛，而且對(duì)其的有效應(yīng)用，可以提高教師講評(píng)試卷的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生把更多的精力放在研究做題技巧上，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，能更加快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科，而不會(huì)感到枯燥乏味，充滿求知欲望。

參考文獻(xiàn)

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