戰(zhàn)振元

高中英語對于高中教學的重要性毋庸置疑，常見的英語教學方法有視聽法、聽說法、聯(lián)想法、誦讀法等等。英語是一門語言學科，語言學習需要語境，只有在具體的語境中英語學習才能發(fā)揮最大效應。

1. 高中英語情境教學的緣起

在國內，我們的教學環(huán)境一般為漢語，高中各科老師講解以及我們日常生活一般使用漢語進行交流，我們在商店、影院及公園等公共場所也使用漢語，即我們生活在漢語語境中。同樣的，英語作為一門的外語，如果沒有學習語境，要學好它是十分困難的?！扒榫辰虒W”可改變英語學習語境不強的問題，所謂的“情境教學”實質上是一種“仿真”教學，即教師創(chuàng)造一種容易使學生進入英語學習狀態(tài)的環(huán)境，具體來說包括教學場景、教學角色、教學器械、教學內容等因素，這些因素融合后形成特定的英語教學情境，學生在這種模擬的環(huán)境中容易形成英語思維和學習狀態(tài)。

英語教學不只是聽說讀寫問題，認識幾個單詞、短語和句子，而應該包括更多的內容。情境教學除了重視知識之外，還關注學生的認知、情感、觀念、情緒。在情境教學中，教師一般采取多種手段刺激學生學習情緒與認知。教師除了設置特定的現(xiàn)實情境外，還建立語言情境促使學生產生聯(lián)想、進行類比。教師還要通過口頭的、暗示的手段創(chuàng)設情境，應用信息技術和多媒體創(chuàng)設多元英語教學情境。因此，情境教學對于學生學習的影響是多方面的，不僅僅在于傳授知識，還有英語思維、英語態(tài)度、英語情緒等。

2. 高中英語情境教學的原理與特點

情境認知與學習理論認為知識都是具有情境性的，即知識是活動、背景和文化產品的一部分。學生的認知是有意識的和無意識的心理活動、理智活動和情感活動的統(tǒng)一。此外，情緒心理學認為個體的情感對于認知活動具有影響，這些影響包括學習的動力、對于學習的強化和調節(jié)。情境教學所建立的愉悅的容易接受與聯(lián)想的學習氛圍，對于學生的學習心理和情緒都具有正面促進作用。在英語教學中，這種刺激所達到的學習效果顯然比教師機械傳授，學生被動記憶、僵化練習好的多。英語情境教學具有如下特點。

2.1 主動性

在情境教學中，教師和學生都具有主體地位，學生在課堂上也應該具有一定的發(fā)言權，具有質疑、設疑、參與的地位。只有具有教學上的主體地位，學生才有更強的英語學習的積極主動性，才會自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

2.2 體驗性

所謂的體驗是指身體性活動與直接經(jīng)驗而產生的感情和意識。在情境教學中，教師經(jīng)常將教學內容設計成某種教學情境，學生則按照既定的角色參與其中。學生在這種具體的情境氛圍中學習與體驗英語，感受英語。

2.3 啟發(fā)性

情境教學不同于傳統(tǒng)英語教學。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師常常直接揭示問題的結果，比如直接解釋單詞或者短語的意思，翻譯一句話的意思。在情境教學中，教師則采用暗示、啟發(fā)等策略教學。學生借助老師給予的幫助去思考、聯(lián)想并解決問題。

3. 如何開展高中英語情境教學

教師在教授英語之前和過程中創(chuàng)設良好的情境對于教學往往起到事半功倍的作用，那么如何才能創(chuàng)設英語教學情境呢？好的英語教學情境必須具有溫馨自然的氛圍，使學生自然沉浸于學習英語的狀態(tài)，好的英語教學情境還能激發(fā)學生的求知欲，學生能將情境與學習內容聯(lián)系起來。英語情境教學包括教師、學生、情境以及情境關系。英語教學情境包括語言情境、音樂情境、聽力情境、多媒體情境多種類型。教師與學生在特定情境可以相互交流，實現(xiàn)教與學。師生在特定教學情境之中實現(xiàn)合作、喚醒、啟發(fā)、聯(lián)想等。

英語情境教學首先要做的是創(chuàng)設情境。以“Happy Birthday”這一節(jié)課為例，在開展這節(jié)課之前老師要設計好相關臺詞，圍繞話語范圍、話語基調和話語方式打造情境語境。在該情境中，教師訓練學生對單詞短語的認識，對時態(tài)語態(tài)的理解，圍繞“Happy Birthday”這一話題存在著一般過去時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般將來時等語態(tài)。情境創(chuàng)設可以為某一具體行為，也可以是對話、表演、辯論、某種集會等形式。

然后老師把學生帶入情境，學生按照既定方案推動情境教學，而教師作為旁觀者和協(xié)調者適時與學生互動，推動情節(jié)進行，解疑學生的困惑。教師也可以根據(jù)情境發(fā)展靈活地安排新的問題或者設置新的線索。最后，師生根據(jù)情境教學實現(xiàn)情況分析總結，分析教學過程存在的弊端和不足，總結成功的經(jīng)驗以及如何在后續(xù)情境教學揚長避短。

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