趙依萍

微課相對(duì)于傳統(tǒng)45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課以小見(jiàn)大，小課堂大教學(xué)，本著以生為本的指導(dǎo)思想，能為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)真正屬于自己的課堂，大大提高課堂效率。

首次接觸微課是在幾年前的一次市教研活動(dòng)上，獲得全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)的吳老師再次展示了精心設(shè)計(jì)的課堂。在課上，吳老師分享的用手繪軟件做的一個(gè)微課讓筆者震撼不已。微課不僅形式新穎，更重要的是適時(shí)的出現(xiàn)有效地提高了教學(xué)效果，相信學(xué)生也會(huì)受益匪淺。在課后的討論環(huán)節(jié)，吳老師繼續(xù)分享了一些關(guān)于微課的知識(shí)，筆者感受到了微課的巨大功能。微課可以讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)，時(shí)間、地點(diǎn)都是開(kāi)放的，并且可以反復(fù)播放觀看，學(xué)生對(duì)其中穿插問(wèn)題還可以同教師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)可以著重觀看并在課上與老師一并解決問(wèn)題;課后，學(xué)生們還可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課再回放。教研活動(dòng)后，筆者開(kāi)始搜尋跟微課相關(guān)的每個(gè)信息，認(rèn)真研究微課的制作以及在教學(xué)上的使用。在不斷的學(xué)習(xí)和使用微課中，2016年筆者獲得了市微課比賽一等獎(jiǎng)的成績(jī)。在幾年的使用中，筆者知道微課不能全部替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但確是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充和提升，尤其適合運(yùn)用微課的地方運(yùn)用微課教學(xué)能為課堂教學(xué)錦上添花。

微課有助于短時(shí)間內(nèi)突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)重難點(diǎn)的教學(xué)，因此非常適合學(xué)生課前課后自學(xué)解疑問(wèn)答。筆者通常會(huì)把教材中的重難點(diǎn)（尤其是語(yǔ)法專項(xiàng)）制作成微課，上傳到學(xué)生QQ群，學(xué)生便可以隨時(shí)自由觀看學(xué)習(xí)。到正式上課時(shí)，再適時(shí)插播，讓學(xué)生討論，加以輔助練習(xí)使學(xué)生循序漸進(jìn)，有效突破重難點(diǎn)。在八年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別始終是學(xué)生頭痛的一個(gè)問(wèn)題，因此筆者根據(jù)二者意義上的區(qū)別以及關(guān)鍵詞的使用等方面制作了一個(gè)微課，并配以典型例題，上傳到班級(jí)資源庫(kù)，學(xué)生可反復(fù)觀看如同老師當(dāng)面解惑一樣，其知識(shí)點(diǎn)講解針對(duì)性強(qiáng)，回饋及時(shí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)的學(xué)生可以反復(fù)觀看，這大大提高了學(xué)生們對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。雖然制作微課需要教師在課后花不少時(shí)間，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻成倍的增長(zhǎng)。“磨刀不誤砍柴工”說(shuō)的就是這個(gè)意思。

微課有助于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題等情境導(dǎo)入微課，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生與之相關(guān)的心理情境，從而吸引學(xué)生的注意力。在七年級(jí)下第九單元What does he look like？的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者給學(xué)生截取了一小段關(guān)于警察詢問(wèn)目擊證人對(duì)嫌犯描述的一段幽默視頻。學(xué)生看的津津有味，笑的前仰后合，不斷要求再重復(fù)觀看。最關(guān)鍵的是，學(xué)生們把嫌犯的外貌特征都準(zhǔn)確的描述了出來(lái)。一位素描小天才竟然迅速的勾勒出了他聽(tīng)到的嫌犯的樣子……這讓筆者大感意外，但也再次讓筆者感受到了微課的魅力，寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為。

微課有助于教師清楚地展示所要傳達(dá)給學(xué)生的信息。英語(yǔ)畢竟不是孩子的母語(yǔ)，在聽(tīng)老師描述一件事情的時(shí)候尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，而微課完美的解決了這個(gè)問(wèn)題。曾經(jīng)筆者的一堂公開(kāi)課，是給外校的孩子去上課。在展示環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論賽，擔(dān)心單純的規(guī)則講述太生硬，因此筆者把當(dāng)時(shí)在自己班級(jí)做過(guò)的一次辯論賽錄制的視頻做成微課放給學(xué)生看。不到一分鐘的時(shí)間學(xué)生們就清楚了游戲規(guī)則，并完美的展示了他們的辯論才華。

微課有助于學(xué)生們草根研究，趣味創(chuàng)造。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以人人都可以成為課程的研發(fā)者。微課的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，微課研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)。這些都是老師和學(xué)生們耳熟能詳?shù)氖虑?，因此學(xué)生們來(lái)參與微課的創(chuàng)作已不是難事。班里小王同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，對(duì)英語(yǔ)也不感興趣，但自從筆者在課上課下頻繁使用微課后，他的變化大家有目共睹。在學(xué)習(xí)如何制作沙拉那一課時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)示想制作微課給大家看他是如何制作的，他的微課展示讓我們不僅學(xué)習(xí)了沙拉的制作過(guò)程，也讓筆者驚訝小王同學(xué)的細(xì)心，而所有這些也幫助他提高了在班里的聲望。

現(xiàn)在的筆者享受每一個(gè)微課的制作，也享受英語(yǔ)課堂的變化——智慧與高效并存。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，“ If we teach today as we taught yesterday， we rob our children of tomorrow.”所以在教育的道路上，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自我，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

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