[摘要]教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下應(yīng)用型院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。應(yīng)用型院校應(yīng)全力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型，著力為社會(huì)培養(yǎng)能力更加全面、技術(shù)更加高端的實(shí)用型人才。文章分析了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下應(yīng)用型院校教學(xué)在課程設(shè)置方面、師資建設(shè)方面、校企合作方面存在的問題，提出了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下應(yīng)用型院校教學(xué)改革路徑：著力完善課程體系，為教學(xué)改革提供內(nèi)涵支撐；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)改革提供內(nèi)部支撐；發(fā)揮合作企業(yè)潛力，為教學(xué)改革提供外部支撐。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 應(yīng)用型院校 教學(xué)改革

[作者簡介]王梓（1983- ），男，江蘇海安人，常熟理工學(xué)院藝術(shù)與服裝工程學(xué)院，講師，碩士。（江蘇 常熟 215500）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年常熟理工學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)客的德育功能探究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：KYZ2017036Z）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）18-0057-04

一、教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下應(yīng)用型院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇

應(yīng)用型高等教育相較于普通高等教育而言，對(duì)于市場的人力資本輸出效果更為明顯，因此，與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)聯(lián)也更加緊密。應(yīng)用型高等教育的“職業(yè)性”特點(diǎn)較為突出，換言之，應(yīng)用型高等教育為市場輸送了大量的職業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)發(fā)展提供了重要的人力支撐。改革開放至今，我國應(yīng)用型高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批技術(shù)人才，但這種技術(shù)人才一般僅僅具備基礎(chǔ)技能，因此大多處于生產(chǎn)一線。可見，傳統(tǒng)應(yīng)用型高等教育輸出的技術(shù)人才基本難以觸及高端技術(shù)，少部分可以觸及中端技術(shù)，大多停留在低端技術(shù)層面，這類技術(shù)人才的存在價(jià)值僅僅是作為生產(chǎn)力的“搬運(yùn)工”。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，我國經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)巨大變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重心由增速向增質(zhì)轉(zhuǎn)變。在這種情況下，人口紅利優(yōu)勢已愈顯黯淡，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作對(duì)人才的關(guān)注重心逐漸向綜合素養(yǎng)偏移。值得強(qiáng)調(diào)的是，技術(shù)型人才無疑是推動(dòng)我國社會(huì)發(fā)展的主要力量之一，然而僅僅掌握單一技術(shù)的人才已難以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。為向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入創(chuàng)新動(dòng)力，應(yīng)用型高等教育在育人過程中還需著力培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，即關(guān)注學(xué)生多元化、高端化技術(shù)能力的培養(yǎng)，兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就要求應(yīng)用型院校承擔(dān)更加重要的教育責(zé)任，以全面提高技術(shù)人才的綜合素養(yǎng)為使命。因此，應(yīng)用型院校應(yīng)全力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型，著力為社會(huì)培養(yǎng)能力更加全面、技術(shù)更加高端的實(shí)用型人才。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下應(yīng)用型院校教學(xué)存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來，我國應(yīng)用型院校在教學(xué)中存在的諸多問題一一浮現(xiàn)，其中課程設(shè)置、師資建設(shè)以及校企合作等方面的問題尤其突出，制約著應(yīng)用型院校教學(xué)改革工作的推進(jìn)，導(dǎo)致應(yīng)用型高等教育質(zhì)量難以滿足新常態(tài)下行業(yè)企業(yè)的最新要求。

1.課程設(shè)置方面存在的問題。課程無疑是應(yīng)用型院校學(xué)生收獲理論知識(shí)的最佳渠道，因此，提升應(yīng)用型人才綜合素養(yǎng)的工作應(yīng)從課程設(shè)置方面入手。就應(yīng)用型院校的學(xué)生反饋而言，盡管部分應(yīng)用型院校對(duì)課程的種類豐富與內(nèi)容強(qiáng)化投入了一定的精力，提高了德育、人文等通識(shí)課程的比例，然而通識(shí)課程在開發(fā)與實(shí)施過程中卻存在諸多問題，這說明應(yīng)用型院校對(duì)通識(shí)課程依舊缺乏重視，導(dǎo)致通識(shí)課程形同虛設(shè)；就應(yīng)用型院校的教師反饋而言，大部分教師認(rèn)為應(yīng)用型院校課程設(shè)置水平較低，少數(shù)教師甚至直言應(yīng)用型院校課程設(shè)置極不合理。因此，應(yīng)用型院校課程改革力度還有待提升，尤其應(yīng)重視部分已開設(shè)的通識(shí)課程，確保課程落實(shí)到位。

2.師資建設(shè)方面存在的問題。師資水平是影響應(yīng)用型院校教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素。就應(yīng)用型院校的學(xué)生反饋而言，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)用型院校教師僅僅精通實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)中的一項(xiàng)，不具備“雙師”素養(yǎng)；就應(yīng)用型院校的教師反饋而言，大部分教師認(rèn)為雖然應(yīng)用型院校會(huì)提供在職培訓(xùn)服務(wù)，但享受該項(xiàng)服務(wù)的機(jī)會(huì)并不充足，并且培訓(xùn)范圍相對(duì)狹窄。由此可見，其一，應(yīng)用型院校師資水平亟待提升，“雙師”隊(duì)伍亟待構(gòu)建；其二，應(yīng)用型院校教師普遍期待通過在職培訓(xùn)提升自身能力，但院校提供的培訓(xùn)服務(wù)既不充足，也無法保證質(zhì)量。

3.校企合作方面存在的問題。校企合作是當(dāng)下應(yīng)用型院校提升學(xué)生實(shí)踐能力的必然選擇。就應(yīng)用型院校的學(xué)生反饋而言，學(xué)生普遍認(rèn)為能夠參與的實(shí)踐培訓(xùn)不多，根本不足以提升自身的實(shí)踐技能，導(dǎo)致對(duì)未來能否適應(yīng)崗位需求感到焦慮；同時(shí)，還認(rèn)為應(yīng)用型院校與企業(yè)之間的聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到密切程度，導(dǎo)致對(duì)未來的擇業(yè)產(chǎn)生困惑。就應(yīng)用型院校的教師反饋而言，教師普遍認(rèn)為應(yīng)用型院校與企業(yè)之間的合作深度不足，導(dǎo)致缺少進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這也在一定程度上阻礙了“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下應(yīng)用型院校教學(xué)改革路徑

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型勢必導(dǎo)致用人需求的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型院校作為高技能實(shí)用型人才的輸出主體，應(yīng)當(dāng)明確自身所肩負(fù)的教育責(zé)任，根據(jù)新常態(tài)下行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的新要求，推進(jìn)教學(xué)改革，為社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力保障。

1.著力完善課程體系，為教學(xué)改革提供內(nèi)涵支撐。課程是教學(xué)改革的前沿陣地，其既能直觀展示教學(xué)內(nèi)容，也能傳遞教學(xué)主旨與理念。即便應(yīng)用型院校教師教學(xué)水平都足夠高超，學(xué)生資質(zhì)都足夠超群，倘若缺乏科學(xué)合理的課程體系，教學(xué)質(zhì)量也無法得到顯著提升。

第一，應(yīng)用型院校應(yīng)完善課程體系，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材與多元教學(xué)資源的開發(fā)。（1）及時(shí)更新課程內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐持續(xù)推進(jìn)，行業(yè)形勢變化較快，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)等也隨之快速變化，傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容勢必難以滿足企業(yè)需求，這就要求應(yīng)用型院校主動(dòng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)判，從而為課程內(nèi)容更新提供第一手資料。具體而言，應(yīng)用型院校需要根據(jù)最新的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位需求更新專業(yè)課程；基于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，在保證專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不下降的前提下，合理設(shè)計(jì)以職業(yè)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)、拓展知識(shí)教學(xué)為主的相關(guān)課程。（2）豐富課程內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)面越寬，視野也就越廣，發(fā)展選擇也就更多。因此，應(yīng)用型院校需要投入更多的精力完善選修課、必修課課程體系，在強(qiáng)化專業(yè)課程的同時(shí)適當(dāng)提升實(shí)訓(xùn)課程的占比；既把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲入德育課程，也開發(fā)一批涉及最新經(jīng)濟(jì)、科技動(dòng)向的選修課程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）加快優(yōu)質(zhì)教材與多元教學(xué)資源的開發(fā)。應(yīng)用型院校需要酌情開發(fā)校本教材、繪本教材，這樣既能使得教材貼近學(xué)生，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；積極借助信息技術(shù)，開發(fā)以慕課為主的多元教學(xué)資源，從而提升學(xué)習(xí)的便捷性，促進(jìn)院校間的資源共享。

第二，應(yīng)用型院校應(yīng)推進(jìn)人文課程開發(fā)，提升學(xué)生在職業(yè)生涯各階段的發(fā)展?jié)摿Α＃?）應(yīng)用型院校需要深化人文教育，提高人文課程數(shù)量的占比，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人文課程與專業(yè)課程的合理搭配，基于各專業(yè)崗位的不同要求設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性的人文課程。（2）應(yīng)用型院校需要從大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等公共選修課程中挖掘人文因素并對(duì)其進(jìn)行加工，以此作為引導(dǎo)學(xué)生形成崇高品質(zhì)的有效工具。（3）應(yīng)用型院校需要在專業(yè)課程教學(xué)中融入人文因素，培養(yǎng)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作習(xí)慣。（4）應(yīng)用型院校需要開發(fā)種類豐富的人文課程，以便學(xué)生根據(jù)自身喜好自由選擇，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第三，應(yīng)用型院校應(yīng)推進(jìn)專業(yè)課程的項(xiàng)目化發(fā)展。目前，應(yīng)用型院校專業(yè)課程與崗位生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程的實(shí)用價(jià)值較低；同時(shí)，專業(yè)課程大多采取“灌輸式”教學(xué)方法，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。我們認(rèn)為專業(yè)課程的項(xiàng)目化轉(zhuǎn)變是克服上述問題的關(guān)鍵所在。應(yīng)用型院校應(yīng)將專業(yè)課程的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容以模塊化的形式展現(xiàn)出來，并將其設(shè)計(jì)成為一系列項(xiàng)目，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)改革提供內(nèi)部支撐。應(yīng)用型院校應(yīng)規(guī)范師資聘用機(jī)制，擴(kuò)大師資選聘渠道。（1）規(guī)范師資聘用機(jī)制。應(yīng)用型院校需要重視教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，逐步提高博士學(xué)歷以上人員占比，對(duì)于專職教學(xué)隊(duì)伍嚴(yán)格規(guī)定必須為博士學(xué)歷，對(duì)于教學(xué)管理隊(duì)伍原則上要求必須為碩士以上學(xué)歷；既重視考核教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況，也重視考察教師的教學(xué)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）擴(kuò)大師資選聘渠道。應(yīng)用型院校需要擴(kuò)大校園招聘范圍，廣泛吸納國內(nèi)“雙一流”高?；驀庖涣鞲咝５拇T博士畢業(yè)生，提升教師隊(duì)伍與教學(xué)管理隊(duì)伍的整體質(zhì)量；從大中型企業(yè)吸納技術(shù)骨干作為兼職教師，吸納管理精英進(jìn)入教學(xué)管理層；從各級(jí)科研中心吸納優(yōu)質(zhì)人才充實(shí)自身的科研團(tuán)隊(duì)。

應(yīng)用型院校應(yīng)強(qiáng)化師資培訓(xùn)，健全師資在職培訓(xùn)機(jī)制。（1）強(qiáng)化對(duì)新入職教師的崗前培訓(xùn)和對(duì)在職教師的在職培訓(xùn)。一方面，在崗前培訓(xùn)階段，應(yīng)用型院校需要充分利用自身資源，定期安排新入職教師旁聽資深教師的課程，同時(shí)為新入職教師分配對(duì)應(yīng)的幫扶教師，幫扶教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)新入職教師積極參與教研活動(dòng)；另一方面，在在職培訓(xùn)階段，應(yīng)用型院校需要確保教師得到可持續(xù)的進(jìn)修，為參訓(xùn)教師制定必要的保障措施，教育主管部門則需要制定相應(yīng)的帶薪進(jìn)修法律條例、劃撥培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障教師的進(jìn)修權(quán)利。（2）完善培訓(xùn)內(nèi)容體系，提供多樣化的培訓(xùn)形式。具體而言，培訓(xùn)中不僅重視科學(xué)教學(xué)理念的傳遞，也強(qiáng)化優(yōu)秀教學(xué)模式與手段的指導(dǎo)；不僅重視專業(yè)課程理論的教育，也強(qiáng)化交叉學(xué)科理論的教育；不僅重視以學(xué)歷提升為導(dǎo)向的教育，也引導(dǎo)教師考取職業(yè)資格證書；不僅重視職業(yè)道德與科研能力的提升，也強(qiáng)化教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不僅在本校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，也在兄弟院校、教育機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)等校外地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。（3）基于教師特點(diǎn)開展特色培訓(xùn)。來自其他高校的教師，本身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與深厚的理論功底，但大多企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，因此實(shí)踐能力有限。應(yīng)用型院校需要為此類教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)類培養(yǎng)方案，如前往企業(yè)輪訓(xùn)。來自企業(yè)、科研院所的科研人員，本身具備熟練的實(shí)踐能力，但在教學(xué)技術(shù)與理論上存在不足。應(yīng)用型院校需要為此類教師開展教學(xué)技能培訓(xùn)和教學(xué)管理講座。（4）健全教師培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制。應(yīng)用型院校開展教師培訓(xùn)的主旨在于強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能或豐富理論知識(shí)。為保障培訓(xùn)效果，需健全培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制。針對(duì)不同類型的培訓(xùn)，應(yīng)基于其內(nèi)容、形式、目標(biāo)等因素設(shè)計(jì)科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，用于評(píng)價(jià)教學(xué)效果，確保教師在培訓(xùn)中真正受益。此外，應(yīng)用型院校還需充分利用考評(píng)結(jié)果對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行優(yōu)化。

3.發(fā)揮合作企業(yè)潛力，為教學(xué)改革提供外部支撐。第一，政府應(yīng)健全校企合作相關(guān)法律。我國政府既要在校企合作過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)者的角色，更要加快推進(jìn)應(yīng)用型高等教育校企合作規(guī)范法律的制定；通過完善應(yīng)用型高等教育的頂層設(shè)計(jì)，深化應(yīng)用型高等教育機(jī)制改革，對(duì)校企合作中的利益相關(guān)者進(jìn)行統(tǒng)籌管理，明晰各利益相關(guān)者的權(quán)責(zé)，從而避免合作企業(yè)敷衍應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮合作企業(yè)的資源優(yōu)勢。

第二，應(yīng)用型院校應(yīng)深化自身與合作企業(yè)的內(nèi)涵式銜接。（1）應(yīng)用型院校需要在學(xué)生觀念培養(yǎng)過程中融入企業(yè)文化，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化形成深刻認(rèn)同，從而能夠更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。（2）應(yīng)用型院校需要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)與企業(yè)崗位的銜接。在專業(yè)設(shè)置過程中，充分分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，同時(shí)積極聽取企業(yè)的相關(guān)意見，進(jìn)而對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。（3）應(yīng)用型院校需要實(shí)現(xiàn)自身課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)的銜接，在課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建、課程內(nèi)容開發(fā)的過程中，充分分析崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，應(yīng)用型院校把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)深入到課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)職業(yè)能力要求形成準(zhǔn)確認(rèn)知；教師根據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以企業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理制度引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)崗位環(huán)境，或者直接在合作企業(yè)內(nèi)部開展實(shí)踐教學(xué)。（4）應(yīng)用型院校需要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地與生產(chǎn)崗位的銜接。應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)基地本身就是對(duì)生產(chǎn)崗位的模擬，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地的主旨是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。生產(chǎn)崗位是企業(yè)的一線崗位，是培養(yǎng)應(yīng)用型院校學(xué)生實(shí)踐能力的絕佳位置。因此，應(yīng)用型院校需要與合作企業(yè)共同構(gòu)建可以同時(shí)完成企業(yè)生產(chǎn)工作與院校實(shí)踐教學(xué)工作的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從而節(jié)約企業(yè)的管理費(fèi)用，避免企業(yè)的管理風(fēng)險(xiǎn)，彌補(bǔ)院校在資源上的劣勢。

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