韋幼玲　史兵方　易忠君

[摘要]國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的實施，對青年就業(yè)群體自主創(chuàng)業(yè)能力提出了新要求。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實效性途徑是處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期的民族地區(qū)高校的首要任務(wù)。參與式教學(xué)法的核心是“授之以漁”，這恰是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的最佳路徑之一。文章首先闡述了民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析，然后論述了民族地區(qū)高校開展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的參與式教學(xué)的必要性，最后提出了參與式教學(xué)下民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策。

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)高校 參與式教學(xué) 創(chuàng)業(yè)能力

[作者簡介]韋幼玲（1976- ），女，廣西賓陽人，百色學(xué)院外國語學(xué)院黨總支副書記，副教授，碩士；史兵方（1974- ），男，安徽壽縣人，百色學(xué)院科研處副處長，教授，博士；易忠君（1976- ），男，湖南邵陽人，百色學(xué)院，副教授，碩士。（廣西 百色 533000）

[課題項目]本文系2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“參與式教學(xué)下民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育研究——基于百色學(xué)院D-TSO模式”（項目編號：2018JGA265）、2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“利益相關(guān)者視角下后發(fā)展高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的策略研究”（項目編號：2018JGA264）和2018年百色學(xué)院教學(xué)改革工程項目“參與式教學(xué)下民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育研究——基于百色學(xué)院D-TSO模式”（項目編號：2018JG03）的階段性成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）18-0089-05

隨著高等教育改革的不斷深入，我國高等教育已步入大眾化國家行列（聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計結(jié)果）。據(jù)人力資源和社會保障部新聞發(fā)言人透露，2018年高校畢業(yè)生是820萬人，比去年增加25萬人，再創(chuàng)歷史新高。加上社會過剩產(chǎn)能、經(jīng)濟下行壓力造成部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難及高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)群體數(shù)量的持續(xù)增加，2018年就業(yè)形勢比較復(fù)雜、任務(wù)非常艱巨。“就業(yè)難”已成為影響我國高等教育發(fā)展的“瓶頸”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革……著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)?！被诖?，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)業(yè)之路是高等教育發(fā)展的大勢所趨，更是民族地區(qū)高校發(fā)展的必然選擇。文章分析了民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點與實際情況，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐，提出了參與式教學(xué)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策。

一、民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

本研究選擇百色學(xué)院等5所廣西民族地區(qū)高校的大學(xué)生作為調(diào)查對象，調(diào)查問卷發(fā)出1500份，收回有效問卷1346份，回收率89.7%。問卷調(diào)查涉及學(xué)生主觀意識和客觀態(tài)度等層面，就基本情況、對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度、影響創(chuàng)業(yè)的因素、創(chuàng)業(yè)能力觀念、創(chuàng)業(yè)必備能力與素質(zhì)、對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的建議等方面進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生既渴望創(chuàng)業(yè)并希望取得成功，又對自身創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗，對創(chuàng)業(yè)前景感到迷惘。造成這種現(xiàn)象的原因是：

1.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認識程度偏低。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，86.70%的大學(xué)生認為學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是必要的，希望通過創(chuàng)業(yè)教育為將來創(chuàng)業(yè)儲備知識。但僅有19.75%的大學(xué)生了解高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，絕大部分學(xué)生對高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動不了解。80.33%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)教育只是面向少數(shù)大學(xué)生，12.42%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)教育是面向大眾學(xué)生的。

被調(diào)查的5所民族地區(qū)高校都設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但其工作人員一般由其他部門工作人員兼任，且參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會不多，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，嚴(yán)重限制了創(chuàng)業(yè)教育的實效性。各高校也都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但教師多由輔導(dǎo)員兼任。教師很少參加各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，沒有時間和精力開展創(chuàng)業(yè)教育研究，缺乏開展創(chuàng)業(yè)教育所必需的社會調(diào)研，對大學(xué)生關(guān)心的熱點問題關(guān)注不夠，對最新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例掌握不準(zhǔn)，在授課時側(cè)重于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課本的講授，很少涉及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對從事創(chuàng)業(yè)教育教師的能力水平持否定態(tài)度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強，學(xué)校管理人員擔(dān)心他們在創(chuàng)業(yè)過程中上當(dāng)受騙，害怕承擔(dān)責(zé)任，因此，往往不太鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、媒體等平臺也以宣傳學(xué)習(xí)成績突出、思想品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生事跡為主，很少涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動。針對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，只有5.37%的大學(xué)畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不夠夯實。調(diào)查顯示，大學(xué)生對成功創(chuàng)業(yè)必備要素的看法幾乎一致。他們認為，成功創(chuàng)業(yè)需具有創(chuàng)新意識、持之以恒的毅力、人際交往能力、把握機遇的能力、團結(jié)協(xié)作能力等。86.70%的大學(xué)生認為學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育需加強實踐訓(xùn)練，在實踐教學(xué)中提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。針對“創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)業(yè)意識哪一個對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更重要”這個問題，52.33%的大學(xué)生認為創(chuàng)新思維方法是首要的，但創(chuàng)業(yè)意識也不可或缺。此外，66.03%的被調(diào)查者認為在大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。

在“理想工作單位”和“創(chuàng)業(yè)機會”兩者間選擇時，78.96%的大學(xué)生選擇去理想的單位就業(yè)。而面臨“很好的創(chuàng)業(yè)機會” 和“理想工作單位”的選擇時，53.12%的大學(xué)生選擇工作崗位，46.88%的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。數(shù)據(jù)說明，當(dāng)大學(xué)生面臨較好的創(chuàng)業(yè)機會時還是樂意去創(chuàng)業(yè)的。在回答“什么因素促使你不去創(chuàng)業(yè)”時，能力不足、資金缺乏和經(jīng)驗缺乏是排在前三位的答案。多數(shù)學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)資金短缺和創(chuàng)業(yè)機會難以把握是影響創(chuàng)業(yè)的客觀因素，而創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)毅力不足則是影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素。

對自己創(chuàng)業(yè)能力自信度的調(diào)查結(jié)果表明，67.34%的大學(xué)生認為自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，13.47%的大學(xué)生認為自己的創(chuàng)業(yè)能力較差，認為自己的創(chuàng)業(yè)能力很強的大學(xué)生僅占4.40%。認為自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大的大學(xué)生占90.00%左右。只有17.17%的大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)前景有信心，82.83%的大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)前景感到迷惘。在“大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時希望獲得學(xué)校、社會的服務(wù)支撐”選項中，78.87%的大學(xué)生選擇“提供資金和項目”，僅有21.13%的學(xué)生選擇“提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”。此外，市場規(guī)則意識不足、自主學(xué)習(xí)能力不強等也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功的因素。

3.大學(xué)生對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的建議。在回答“為什么要接受創(chuàng)業(yè)教育”時，71.22%的大學(xué)生的回答是為了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這說明，大學(xué)生也意識到并不是接受創(chuàng)業(yè)教育后就一定要自主創(chuàng)業(yè)，而是為了提高自己的基本職業(yè)素質(zhì)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。在回答“你對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育有何建議”時，56.66%的大學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)課教育之中，83.54%的大學(xué)生希望學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育時加強實踐訓(xùn)練（組織大學(xué)生申報或參與各級創(chuàng)業(yè)項目、開展以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的課外活動、定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座或沙龍、舉辦各級創(chuàng)業(yè)策劃或設(shè)計大賽）。

二、民族地區(qū)高校開展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的參與式教學(xué)的必要性

民族地區(qū)高校教學(xué)資源相對匱乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，并且主要依托專業(yè)課程教育教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校雖然在現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但是沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的課程，而且設(shè)置的幾門創(chuàng)業(yè)教育課程也多以選修課的形式出現(xiàn)。總體上說，民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育方法單一、針對性不強。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以從“創(chuàng)業(yè)意愿”和“創(chuàng)業(yè)能力”兩方面著手。創(chuàng)業(yè)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、觀察能力和動手能力等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是一個長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的參與式教學(xué)強調(diào)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中以學(xué)生為主體，以設(shè)置的相關(guān)創(chuàng)業(yè)問題情境為載體，學(xué)生自主參與教學(xué)設(shè)計過程，最終幫助學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)業(yè)能力。參與式教學(xué)法要求學(xué)生親自思考、查閱資料，這一過程可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。而且每個創(chuàng)業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的完成都會給學(xué)生帶來成功感，可以幫助學(xué)生建立極強的自信，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育。同時，每個創(chuàng)業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的完成都是小組成員共同努力的結(jié)果，有利于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和合作意識的培養(yǎng)。最后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從教師的點評過程中獲取最新的創(chuàng)業(yè)知識，有利于創(chuàng)業(yè)知識的更新。總而言之，參與式教學(xué)法的核心是“授之以漁”，這恰是民族地區(qū)高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的最好路徑之一。

三、參與式教學(xué)下民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策

1.加強頂層設(shè)計，將創(chuàng)業(yè)教育列為學(xué)校日常管理的新常態(tài)。學(xué)校高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育改革納入學(xué)?！笆濉苯ㄔO(shè)與發(fā)展規(guī)劃，強化頂層設(shè)計。

首先，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建以教務(wù)處牽頭，招生就業(yè)處、學(xué)工處、團委、科研處、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、各二級學(xué)院等多部門協(xié)同的創(chuàng)業(yè)教育管理體系，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校各部門創(chuàng)新性地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。

其次，有條件的學(xué)?？稍O(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革基地，并出臺關(guān)于深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的方案，為著力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革提供強有力的組織和制度保障。

最后，學(xué)校加大實踐平臺建設(shè)。學(xué)校可利用中央扶持地方高校發(fā)展專項資金、廣西教育廳支持高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)/本科專業(yè)辦學(xué)能力提升專項資金或?qū)W校專項資金有計劃地建設(shè)專業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。依托這些平臺，指導(dǎo)教師設(shè)置不同的研究課題，大學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課題。在實踐實訓(xùn)過程中，堅持以問題為導(dǎo)向，以解決實際問題為切入點，激勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輔以教師指導(dǎo)，最終達到提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的目的。

2.強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，形成一支“雙師雙能型”教師隊伍。師者，傳道授業(yè)解惑也。由于民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍相對薄弱，因此，提高創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的專業(yè)水平對于民族地區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

首先，加強創(chuàng)業(yè)教育教師的理論知識學(xué)習(xí)。定期組織創(chuàng)業(yè)教育教師集中學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)心得體會，以提高教師的理論水平；適時適量聘請創(chuàng)業(yè)成功者、知名企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才到校開展系列創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)報告等，以豐富教師的專業(yè)知識體系，夯實教師的專業(yè)理論水平。

其次，學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)教育教師參加校外的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)活動及各種創(chuàng)業(yè)活動，以提升教師指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐的能力；有計劃地選送創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，以不斷提升教師的實踐教學(xué)水平。同時，學(xué)校實施“傳—幫—帶”制度，遴選一批專業(yè)能力強的老教師作為指導(dǎo)教師幫助青年教師開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，進而建成一支高素質(zhì)的“雙師雙能型”創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

最后，由學(xué)校教務(wù)處主導(dǎo)，通過校企合作、柔性引進和聘任創(chuàng)業(yè)校友等方式聘請校外專家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，充實學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，進而創(chuàng)建一支專兼結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊。這些具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校外專家結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為學(xué)生上課，可增強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的理解。同時，學(xué)校整合校內(nèi)外資源，建立創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫，并出臺相關(guān)制度規(guī)定導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，進一步加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。

3.改革教學(xué)管理制度，完善人才培養(yǎng)機制。首先，改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理制度。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理納入《學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，允許大學(xué)生申請調(diào)整學(xué)業(yè)進程，通過保留學(xué)籍、休學(xué)等方式去自主創(chuàng)業(yè)。另外，出臺《大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》《學(xué)生學(xué)分互換與認定管理辦法》，規(guī)定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需為大學(xué)生制訂創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，并建立相應(yīng)的檔案和成績單；同時，規(guī)定大學(xué)生可通過參與創(chuàng)業(yè)活動獲取學(xué)分，對于創(chuàng)業(yè)競賽活動中的獲獎?wù)邔W(xué)校給予獎勵。通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理制度改革，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

其次，改革人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建“平臺+模塊”的模塊化課程體系，并規(guī)定各二級學(xué)院需開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的必修課、選修課及模擬實操課等系列課程，形成創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系。將創(chuàng)業(yè)教育融入相關(guān)專業(yè)課程，面向全體學(xué)生開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)商培育與測評”“創(chuàng)業(yè)模擬系列”“創(chuàng)業(yè)項目實操系列”等創(chuàng)業(yè)教育課程，并將這類課程納入學(xué)分管理。同時，對課程體系進行調(diào)整和優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)課程實踐學(xué)分的比例。

最后，加強課程建設(shè)，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。教務(wù)處應(yīng)規(guī)定人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)業(yè)教育模塊的每一門課程的教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的比重。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，加強專業(yè)課程群及其專業(yè)核心課程的立項建設(shè)，加大自主建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育慕課、視頻公開課等在線開放課程的力度。

4.強化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先，以教務(wù)處為牽引，在創(chuàng)業(yè)學(xué)院率先探索基金植入式“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育模式，設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金”兩種基金。創(chuàng)業(yè)學(xué)院遴選、孵化各類創(chuàng)業(yè)項目，旨在引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求申報創(chuàng)業(yè)項目，對有特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目給予經(jīng)費資助并進行孵化。通過創(chuàng)業(yè)項目的開展，既有利于培養(yǎng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方向的選擇能力，又有利于發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動性作用，讓大學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需具備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校選拔具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生團隊申報國家、省、市級的創(chuàng)業(yè)項目孵化，爭取校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。開展創(chuàng)業(yè)策劃、設(shè)計大賽，使大學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)情境的基礎(chǔ)上展示自己的創(chuàng)業(yè)計劃；同時，創(chuàng)業(yè)教育教師、專家對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的可行性及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險進行評價。開展以創(chuàng)業(yè)教育為主題的學(xué)生社團建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校社團平臺的優(yōu)勢，利用假期組織大學(xué)生深入社會基層、企業(yè)進行調(diào)研和實踐鍛煉，了解企業(yè)的運行模式。

其次，強化學(xué)生的實踐訓(xùn)練。學(xué)校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實例的案例庫，以便大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)歷程、總結(jié)創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育采用單班、小班和分組教學(xué)的組織形式進行教學(xué)，并以有效的考試改革配合教法改革，形成筆試、口試、實踐操作及作品展示等多種考核方式，推動“結(jié)果考核”向“過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。

最后，積極推進校企合作，探索“引企入校、雙元制、送技入企、共建大學(xué)生科技園、共建校外實踐教學(xué)基地、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等校企合作模式，建成“校中企”“企中?！毙偷男Ｆ蠛献鲗嵺`教學(xué)品牌基地。在此平臺上搭建以創(chuàng)業(yè)項目孵化實戰(zhàn)為高地的“第一課堂教學(xué)、學(xué)科競賽、科技社團、社會實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題培訓(xùn)、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位班（創(chuàng)業(yè)精英班）、創(chuàng)業(yè)孵化項目、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等聯(lián)動平臺體系。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意方案可通過創(chuàng)業(yè)大賽入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行孵化，享受“經(jīng)費、場地支持”“導(dǎo)師指導(dǎo)”等服務(wù)。在組織形式上，可以創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位班、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)精英班、創(chuàng)業(yè)實踐班和中外合作本科專業(yè)（創(chuàng)業(yè)方向）等形式開展創(chuàng)業(yè)教育。在管理上，實施“教學(xué)、培訓(xùn)、訓(xùn)練、比賽、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)、資助”等一條龍管理體制，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，進而將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

5.營造良好的學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，利用學(xué)校的網(wǎng)站、貼吧、廣播電臺和易班宣傳平臺等宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例和學(xué)校“創(chuàng)業(yè)達人”的先進事跡。同時，有組織地開展豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過文體活動有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生必須具備的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。其次，定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座或沙龍，邀請創(chuàng)業(yè)成功和正在努力創(chuàng)業(yè)的校友來校開展講座，與大學(xué)生進行面對面的交流。這些成功創(chuàng)業(yè)者的言傳身教可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，開拓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。最后，在學(xué)校每年舉辦的大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)或新生開學(xué)典禮上，表彰有突出表現(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進個人或創(chuàng)業(yè)團隊，并給予一定的物質(zhì)獎勵。同時，遴選出典型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進個人或創(chuàng)業(yè)團隊在大會上進行主題發(fā)言，開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗交流，以樹立典范，激勵大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，鞭策大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

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