池方權(quán)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生思維能力。原因類高考主觀題就是考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的思維品質(zhì)和能力。利用高考典型試題，優(yōu)化解題思維，增強學(xué)生思維的邏輯性、深刻性、全面性、針對性，是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；高考試題

愛因斯坦認為“思考重于知識”。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的思維參與和思維品質(zhì)的優(yōu)化。原因類主觀題在高考中出現(xiàn)的頻率非常高，一般以某種現(xiàn)象、做法、結(jié)果等為背景材料，要求運用相關(guān)知識分析說明造成某個問題或現(xiàn)象的原因、采取某種措施或?qū)Σ叩囊罁?jù)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的思維能力和品質(zhì)。因此，在教學(xué)中應(yīng)遵循思維規(guī)律，對學(xué)生進行思維能力的提升和思維品質(zhì)的優(yōu)化。

一、分層遞進論述，增強思維的邏輯性

思維的邏輯性表現(xiàn)為遵循邏輯規(guī)律，依據(jù)一定的順序，在分析問題時條理清晰、層次分明，推理嚴謹、論證充分?；卮鹪蝾悊栴}可按照必要性、重要性、危害性這三個層次和邏輯順序闡述理由。必要性是原因指向的客觀環(huán)境、實際情況或者涉事主體自身的地位、性質(zhì)、職能等知識；重要性是指相應(yīng)的行為會帶來的積極影響、結(jié)果，一般涉及意義、作用等知識；危害性則從反面闡述理由，是指相應(yīng)行為會帶來的消極影響與后果。

【例1】（2015年高考新課標卷Ⅱ38題）

稅收是國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，在社會經(jīng)濟生活中發(fā)揮著巨大的作用。

材料二 2014年10月《國務(wù)院關(guān)于扶持小型微型企業(yè)健康發(fā)展的意見》提出要“認真落實已經(jīng)出臺的支持小型微型企業(yè)稅收優(yōu)惠政策”，2015年3月，國家稅務(wù)總局出臺十大措施確保小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策落實。數(shù)據(jù)顯示，2015年一季度，全國享受企業(yè)所得稅減半征收的小微企業(yè)有216萬戶，受惠面在90%以上，減稅51億元；享受暫免征收增值稅和營業(yè)稅政策的小微企業(yè)和個體工商戶共有2700萬戶，減稅189億元。

（2）結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析當前對小微企業(yè)實施稅收優(yōu)惠的理由。

試題解析：通過分析設(shè)問中“當前”“小微企業(yè)”以及材料中“數(shù)據(jù)顯示”等信息，學(xué)生可以依次分別從必要性、重要性兩個層次思考：為什么要分析當前？當前的客觀實際情況如何？為什么要對小微企業(yè)實施優(yōu)惠？小微企業(yè)自身的地位、性質(zhì)、作用等條件是怎么樣的？實施優(yōu)惠之后對小微企業(yè)以及國家經(jīng)濟有哪些積極的影響？通過回答以上的問題則不難得出答案。

參考答案：小微企業(yè)在國民經(jīng)濟中具有重要地位，其健康發(fā)展能吸納人民就業(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展；小微企業(yè)發(fā)展面臨稅負較重，融資難、融資貴等困難，稅收優(yōu)惠可降低小微企業(yè)負擔，有利于其生存與發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

考生回答這道題目容易出現(xiàn)兩個問題：一是答案凌亂，層次不明；二是片面作答，忽略對當前客觀實際情況的分析，或者漏答小微企業(yè)的地位、性質(zhì)、作用等相關(guān)知識，主要原因在于思考問題時思路不清晰、邏輯混亂。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進行分層分類分析，梳理清楚各方面之間的關(guān)系，對問題進行嚴謹?shù)耐评砗统浞值恼撟C。

二、透視問題本質(zhì)，提升思維的深刻性

思維的深刻性是指對問題進行抽絲剝繭的深入鉆研，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從事物之間表面的聯(lián)系和關(guān)系中揭示出背后的規(guī)律、趨勢。在回答原因類問題時，要通過材料的數(shù)據(jù)、事例等表象，結(jié)合設(shè)問的限制和指向進行論述，既要看到表面的原因，也要看到本質(zhì)的原因。

【例2】（2015年高考天津文綜政治12題）

經(jīng)濟下行與新增勞動力就業(yè)壓力是當前宏觀經(jīng)濟面臨的突出問題。2010年至2014年我國經(jīng)濟增長率分別是：10.3%、9.2%、7.8%、7.7%和7.4%；《中國勞動保障發(fā)展報告（2014）》顯示，2013年我國勞動年齡人口9.2億，之后幾乎每年新增勞動力數(shù)量將維持在1600萬人左右的水平。

李克強總理在今年的政府工作報告中指出，“我國是世界上最大的發(fā)展中國家，仍處于并將長期處于社會主義初級階段，發(fā)展是硬道理”“要穩(wěn)住速度，確保經(jīng)濟平穩(wěn)運行，確保居民就業(yè)”。

（1）結(jié)合材料，根據(jù)《經(jīng)濟生活》知識，說明為什么要“穩(wěn)增長、保就業(yè)”。

試題解析：本題設(shè)問是說明為什么要“穩(wěn)增長、保就業(yè)”。保持經(jīng)濟的平穩(wěn)增長，是經(jīng)濟下行而勞動力增加的現(xiàn)實情況要求，本質(zhì)是通過發(fā)展生產(chǎn)力來解決社會的主要矛盾。通過保持經(jīng)濟增長，保證就業(yè)增加居民的收入，從而增加內(nèi)需，刺激經(jīng)濟的增長，本質(zhì)是國家為達成宏觀調(diào)控的目標，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重大舉措。

參考答案：①解決社會主義初級階段的主要矛盾，要大力發(fā)展生產(chǎn)力；面對經(jīng)濟增長下行壓力，必須保持一定的經(jīng)濟增長速度。②就業(yè)是民生之本；在就業(yè)壓力大的形勢下，保就業(yè)就是保民生。③保證一定的經(jīng)濟增長速度是確保居民就業(yè)的基礎(chǔ)；保就業(yè)有利于增加居民收入，從而擴大消費，拉動經(jīng)濟增長。④“穩(wěn)增長、保就業(yè)”是政府宏觀調(diào)控的重要目標，有利于調(diào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)方式。

考生在答題時的主要問題是就事論事，局限于表面數(shù)據(jù)和原因，沒有進一步看到“發(fā)展生產(chǎn)力、解決主要矛盾”“調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”等本質(zhì)原因。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對感性材料進行分析，通過判斷、推理、概括，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的能力，提升思維的深刻性。

三、立足相關(guān)主體，提升思維的全面性

思維的全面性是指思考問題時能從不同的方面、角度、層次及相關(guān)的主體（因素）等把握事物之間的關(guān)系，實現(xiàn)對問題全面的把握。原因類的問題通常涉及不同的主體（因素），有顯性的和隱性的；就主體（因素）與事情發(fā)生的關(guān)系來說，可以分為動作的發(fā)出者和動作的承受者。由于同一件事的發(fā)生相對不同主體（因素）的原因是不一樣的，所以在分析原因時，要立足不同的主體（因素），分別從動作的發(fā)出者和承受者這兩個角度出發(fā)，既分析顯性主體（因素）的原因，也深入分析隱性主體（因素）的原因。

【例3】（2017年高考江蘇卷政治35題）

材料一 稅收政策會對市場參與者的行為和利益產(chǎn)生重要影響。假設(shè)某制造企業(yè)的某一產(chǎn)品當前銷售單價為9.8萬元（其中包含企業(yè)每銷售一件產(chǎn)品應(yīng)繳納的稅額1.8萬元），年銷售量10萬件。現(xiàn)對該企業(yè)銷售產(chǎn)品實行免稅措施，免稅后單價為9.2萬元，年銷售量為13萬件。

材料二 智能制造是新一輪工業(yè)革命的核心。為主動應(yīng)對世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)，全球工業(yè)大國都在全力搶占智能制造的制高點，構(gòu)筑全球新戰(zhàn)略。經(jīng)濟新常態(tài)下，我國企業(yè)稅負過重等老問題依然突出，弱化了企業(yè)創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新能力，減稅已成為當前推動中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型升級的迫切要求和重要選擇。

結(jié)合材料，運用《經(jīng)濟生活》知識，回答下列問題：

（2）說明減稅可以助推中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型升級的理由。

試題解析：本題要從減稅涉及的相關(guān)主體或因素切入闡述理由。設(shè)問沒有明顯的主體，但通過深入分析材料，則會發(fā)現(xiàn)顯性的有“市場的參與者”企業(yè)這個主體和稅收、制造業(yè)這兩個因素，隱性的有居民與消費者兩個主體。從這些主體、因素相關(guān)的經(jīng)濟生活知識出發(fā)，圍繞設(shè)問的指向，則可得出答題要點。

參考答案：增加了企業(yè)利潤，有利于促進企業(yè)技術(shù)進步。增加了居民實際收入，有利于刺激消費以帶動智能制造業(yè)健康成長。發(fā)揮了稅收和價格在資源配置中的作用，有利于引導(dǎo)資本向智能制造業(yè)轉(zhuǎn)移。能促進制造業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，有利于提升我國智能制造業(yè)的國際競爭力。

學(xué)生作答本題的主要問題是不能準確找到全部的涉事主體（因素）闡述理由，容易忽略居民、消費者這兩個隱性的主體，原因是學(xué)生的思維廣度不夠，缺乏全面性。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，善于從不同的角度、方面、層級弄清知識之間的聯(lián)系，尤其要重視掌握不同主體的相關(guān)知識，梳理清楚各主體之間的相互關(guān)系，構(gòu)建以主體為核心的知識體系，提升思維的全面性。

四、明確提取指向，增強思維的針對性

思維的針對性是指在思考問題的過程中，對于思維要運用到的知識、信息、概念有明確的提取指向，針對一定范圍內(nèi)的知識、材料和資源提取有效信息作為論據(jù)。考試大綱要求“準確描述試題所涉及的學(xué)科基本概念、觀點和原理”“從試題的文字、圖表等形式獲取回答問題的有關(guān)信息”“調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的重大時事和相關(guān)信息”。因此，要針對教材、材料、時政三個方面的內(nèi)容尋求問題的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。

【例4】（2017年高考文綜全國卷Ⅲ39題）

中國是人類命運共同體理念的倡導(dǎo)者。黨的十八大報告正式提出“倡導(dǎo)人類命運共同體意識”。2017年1月，習(xí)近平主席在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運共同體》的主旨演講，系統(tǒng)地闡述了人類命運共同體理念。2017年2月，“構(gòu)建人類命運共同體”理念被寫入聯(lián)合國有關(guān)決議。

中國是構(gòu)建人類命運共同體的先行者。在聯(lián)合國維和行動中，中國派出維和人員最多，維和攤款出資位居前列。在應(yīng)對氣候變化上，中國率先批準《巴黎協(xié)定》。改革開放以來，中國經(jīng)濟增長對世界經(jīng)濟增長的貢獻率年均在30%以上，中國對全球減貧的貢獻率超過70%。中國積極推進國際合作?！耙粠б宦贰背h提出以來，已經(jīng)有100多個國家和國際組織積極響應(yīng)支持，68個國家和國際組織同中國簽署合作協(xié)議。

（1）結(jié)合材料，運用國際社會知識，說明我國為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運共同體。

試題解析：本題考查的范圍是當代國際社會的知識，設(shè)問指向是分析“我國為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運共同體”。首先要調(diào)用教材中當代國際社會的知識，包括國家利益、合作共贏、建立國際政治經(jīng)濟新秩序、世界和平與安全等，闡述理論依據(jù)；其次要通過分析材料“世界經(jīng)濟增長”“全球減貧”“應(yīng)對氣候變化”等相關(guān)信息，再結(jié)合“一帶一路、亞投行”等時政知識分析現(xiàn)實意義。

參考答案：經(jīng)濟全球化的發(fā)展，使國家之間相互依存的程度日益加深；有利于促進我國及世界各國在共同發(fā)展中實現(xiàn)合作共贏；能夠更好地協(xié)調(diào)政策與行動，共同應(yīng)對氣候變化等全球性挑戰(zhàn)。有利于建立國際政治經(jīng)濟新秩序，實現(xiàn)世界的普遍安全與持久和平。

陳友芳教授強調(diào)，答題時要“學(xué)會說時政的話、學(xué)會說專業(yè)的話、學(xué)會在情境中說專業(yè)（或時政）的話”。明確答案來源，增強思維的針對性，能較迅速地找到分析問題的依據(jù)。在教學(xué)中既要研究透徹教材的理論知識，弄清楚知識之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，又要善于分析材料，把握問題的本質(zhì)，還要把小課堂與大社會結(jié)合起來，做到“家事國事天下事事事關(guān)心”。

科學(xué)精神是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一。深化課程改革背景下的高考在一定程度上就是考查學(xué)生的思維過程、思維能力。我們的教學(xué)要以訓(xùn)練學(xué)生思維能力、提升思維品質(zhì)為手段，以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，實現(xiàn)由傳授知識、培養(yǎng)能力向啟迪智慧、提升思維轉(zhuǎn)變。