摘要：在語言交際能力中，跨文化交際能力是非常重要的一項內容，而英語教學更是將學生跨文化意識的培養(yǎng)作為重要內容。本文主要針對跨文化意識在英語教學中的必要性進行探討，并指出了英語教學中文化教學的重要意義，最后對教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的有效途徑進行介紹。

關鍵詞：跨文化意識 英語教學 文化教學

一、培養(yǎng)學生跨文化意識在英語教學中的必要性

如今對于大學生跨文化意識的培養(yǎng)和強化，已經引發(fā)了外語教學界廣泛的關注。目前，我國高校英語教學的現(xiàn)狀還是以語言知識教學方法為主。分析詞匯、操練句型、講解語法及翻譯課文這些知識內容是英語課堂的主要內容，其他文化因素很少涉及。學生能夠掌握大量的詞匯、學會了語法，能夠順利地通過大學四六級考試，但是在真實語言環(huán)境下他們卻難以很好地應對，經常會出現(xiàn)一些語法的錯誤。由此我們可以看出，英語教學中單純的語言知識傳授是難以滿足學生成長需求的，需要將其與文化教學進行有效結合，這樣才有利于學生文化障礙的消除，并使文化差異的敏感性得以有效提升，促進學生跨文化交際能力的提升。

二、跨文化意識在英語教學中培養(yǎng)的有效途徑

（一）閱讀、賞析經典文學作品，提高文化素養(yǎng)

對于文學作品而言，它并非是單純的一種語言藝術，而是作為一種重要載體，承載著怡人的精神，記錄著民族發(fā)展的心路歷程。文學作品能夠生動地反映一個民族的文化特點，是人們用于了解一個民族文化的鏡子。文學語言是民族語言精華的體現(xiàn)，而文學作品則能夠提供一個生動的語言環(huán)境促進學習者的學習。英語文學作品是對英美民族文化的體現(xiàn)，滲透著十分豐富的英美民族文化氣息。閱讀英美文學作品，不僅能體會作者的真情實感，也能了解更多民族文化、風俗及社會關系?！妒ソ洝贰独飦喩醯墓适隆芳肮畔ＥD神話在英美國家有著不容替代的影響。英美文化中很多內容與《圣經》有著密切的關聯(lián)，因此消除學習溝通障礙，熟讀《圣經》是非常有效的一個方法；庫柏以美國西部早期文化為內容記錄了五部曲，閱讀這些作品，能夠對美國早期西部開拓者及印第安人的形象和生活境況有更深入的認識；狄更斯的作品主要圍繞著生活困苦的貧民和無家可歸的孤兒展開，讀他的作品可以對維多利亞時代英國的社會狀態(tài)有更深入的了解；而閱讀莎士比亞的作品，則能使我們了解更多英國文藝復興時期的文化及社會情況。經典文學作品之所以能成為經典，是因為其中蘊含著非常深刻的人生哲理，閱讀這樣的作品有利于自身文化素養(yǎng)的有效提升。文學作品無論是故事情節(jié)還是人物角色，都會對讀者有很大的吸引力，學生在閱讀時自然會對其跨文化交際意識產生影響。所以，作為英語教師，要支持和鼓勵學生多多閱讀原版英文作品，這有利于幫助學生對英美文化和民族有更深入的認識。

（二）開展中西文化比較講座，體現(xiàn)中西文化差異

無論是哪種文化，都有其孕育、發(fā)展的獨特環(huán)境，中國文化和西方文化的迥然不同就因其生成的環(huán)境不同。無論是中西文化的基本內涵、宗教文化、語言文化、思維方式，還是社會規(guī)范體系、學習、藝術形式等都有著很大的差異。

在人與自然關系方面，中西方文化就存在很大的差異。中國人注重“天人合一”，強調人與自然的和諧相處，而西方則注重對自然的控制與征服。在人的地位角度，西方文化認為人是獨立的，有自己的意志和尊嚴，要對自己的命運負責；而中國文化則在群體中看人，將人作為社會群體的一部分，人的價值依存于社會群體的價值而存在。就構成方式角度看，西方語言為形合，其句子以形態(tài)規(guī)則和形式構成；而漢語為意合，其構成方式以語境和語義的因素為依據。由此不難發(fā)現(xiàn)，英語語言文化已經形成了一個系統(tǒng)而完整的體系，將文化融入英語教學中并非短時間內就能實現(xiàn)。作為英語教師，需要有意識地提升自身的文化知識水平，并且要借助講座的形式向學生傳授。

（三）有效結合閱讀教學與文化教學，開拓學生的視野

豐富的閱讀一方面有利于學生視野的拓展，另一方面對于學生跨文化意識的培養(yǎng)也是極為重要的。為此，教師要積極引導學生閱讀，推薦學生閱讀一些原版并且內容豐富的作品或報紙等，并及時地給學生正確的指導。長期下來，學生的知識會不斷地積累、豐富，不僅能提升考試中閱讀理解的能力，實際交際環(huán)境中交流的能力也會得以有效的提升，減少因文化知識缺乏而帶來的困惑。

（四）開展主題活動，體驗不同文化

主題活動也是學生學習的一種重要途徑。教師可根據實際情況設計一系列的英語主題活動，使學生更“近距離”地體驗西方國家文化藝術環(huán)境，這種方式更能加深學生對異域文化的感受。例如可以以系為單位，定期開展主題文化節(jié)、創(chuàng)設英語學習角、舉辦英語戲劇演出、多種形式的英語比賽等，這些對于學生語言運用能力及跨文化意識的培養(yǎng)都是非常有利的。

參考文獻：

[1]范敏，孔莎.淺析跨文化交際教學的必要性和存在的問題[J].青年文學家，2010（18）.

[2]程俊英.英語教學中進行形成性評價的嘗試[J].新課程（初中版），2006（09）.

（作者簡介：盧慶嬌，女，碩士研究生，河北農業(yè)大學，助教）（責任編輯 王芳）