汪健

澗池初級中學位于漢陰縣澗池鎮(zhèn)紫云村，服務(wù)于澗池鎮(zhèn)17個行政村，學區(qū)人口5萬余人?，F(xiàn)有24個教學班，學生1256人，教職工95人，是漢陰縣最大的農(nóng)村初級中學。

學校所處的澗池鎮(zhèn)根據(jù)地貌可分為月河川道和南北山區(qū)，是漢陰縣傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)。糧油種植和果蔬栽培在本縣具有一定影響。近年來，隨著鎮(zhèn)域經(jīng)濟的發(fā)展，澗池鎮(zhèn)月河川道沿線縣鎮(zhèn)級工業(yè)園區(qū)及個體工商業(yè)得到較大發(fā)展，外來人口不斷遷入。同時隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，澗池鎮(zhèn)大量勞動力外出務(wù)工。據(jù)統(tǒng)計，我校1256名學生中，父母均外出務(wù)工者333人，父母一方外出務(wù)工者756人，建檔立卡貧困學生287人，外地隨遷學生110人，分別占學生總數(shù)的26.5%、60.2%、22.9%、8.76%，從而造成我校留守兒童多、學困生多、易輟學學生多。再加上商業(yè)化思想的影響，給學校樹立良好校風、學風造成了一定困難。作為一所典型的農(nóng)村初中，學校辦學要解決的主要問題就是讓學生留得住、學得好、能成才。

為解決以上問題，澗池初級中學踐行“重德博學、知行統(tǒng)一、發(fā)展特色、求實創(chuàng)新”的辦學思想，主抓控輟保學、精品育人、二條主線，落實學生精準定位、精細管理、精心幫扶、精品育人的教育機制，以改革創(chuàng)新為動力，以全面落實為保障，取得了較為突出的辦學成效。

抓控輟保學讓學生留得住

漢陰縣澗池初級中學位于經(jīng)濟文化相對落后的農(nóng)村，因此學校辦學的首要問題就是控輟保學。義務(wù)教育是對國民最基礎(chǔ)、最基本的文化知識培訓(xùn)。從孔子“有教無類”的教育思想，到習總書記教育扶貧的重要指示，都為我們闡明了教育對于提高個人素養(yǎng)，推動社會進步具有重要意義。義務(wù)教育學校，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學校應(yīng)該為國家、為社會守住這一底線。為此，澗池初級中學主要做了以下工作：

（一）齊抓共管，源頭控輟。學校建立了“縣局—學?！獙W生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)—學?！褰M”的一面雙線控輟體系，對控輟保學工作實行聯(lián)動、連責。制定了《下隊動員學生入學實施方案》等兩個方案、八個制度。定期下隊入戶宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》，耐心細致地做學生家長的思想工作。

（二）措施得當，管理控輟。學校始終將控輟保學視為實施義務(wù)教育的中心工作，與每位教師簽訂了《控輟保學責任狀》，將控輟保學作為師德考核、工作量化的重要依據(jù)。

（三）提升質(zhì)量，教改控輟。一是學校努力提高辦學水平和學生成績，教育質(zhì)量一直呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢，為控輟保學工作提供了有力支持。二是通過教師培訓(xùn)、教育科研，讓教師在備課和講課上下工夫，在育人藝術(shù)上找竅門，以豐富的知識、高超的藝術(shù)把學生吸引到課堂上來。三是切實減輕學生的學習負擔，鼓勵學生發(fā)展特長，開展豐富多彩的課外活動，不斷增強學校的吸引力。

（四）和諧師生，以情控輟。學校要求教師具有“三心”，即愛心、耐心、寬容心，對學生進行親情教育、養(yǎng)成教育、人生觀教育。不歧視學困生，提倡“不能多學就少學，積少成多；不能學難就學易，化難為易；不能學知識就學做人”。每周星期一下午放學后各班舉行師生交心會，讓學生向老師提出意見建議，傾聽學生心聲，接納學生合理化建議，改變教育教學策略，共同營造和諧的育人環(huán)境。

（五）幫困助學，扶貧控輟。學校按照教育扶貧“三個一”的要求，積極開展教師結(jié)對幫扶困難學生活動。對幫扶對象做到關(guān)注思想、關(guān)注學習、關(guān)注家庭，定期進行家訪，全力幫助學生和家長解決實際困難。對重度殘疾、因病休學的學生進行送教上門。

以上工作的扎實開展，使學區(qū)內(nèi)適齡人口入學率、鞏固率達到100%，有力支持了學校工作和當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展。

精準育人讓學生學得好

每個孩子都是一粒特殊的種子，個體差異決定了我們在教育學生時必須做到精準定位、精細管理、精心幫扶、精品育人。精準定位，明確學生的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展方向；精細管理，用適合學生的方法對其進行培養(yǎng)；精心幫扶，找準學生個體的不足，有針對地進行幫扶教育；精品育人，用精品教育培養(yǎng)人，把人培養(yǎng)成為精品。

（一）分層教學因材施教。農(nóng)村中學學生由于成長環(huán)境、個性特征、學習基礎(chǔ)等原因，進入初中以后個體差異較為明顯。學校教育必須考慮受眾的不同特點，因材施教，用不同的方法教不同的學生。為此，學校積極推進分層教學。該分層教學存在兩個層面：一是課程分層。學校將課程分為必修課和選修課。學生在學習教育部門規(guī)定課程的同時，可以依據(jù)個人興趣選擇選修科目?，F(xiàn)學校已有各類選修科目13門，2018年春季學期將增至25門。日后將發(fā)展為一個教師根據(jù)自己的特長負責一門選修課，為學生創(chuàng)造更大的學習空間。二是教學分層。學校依據(jù)學習基礎(chǔ)、學習能力，為學生確定層次。不同層次，學習目標、教學方法、作業(yè)設(shè)置、成績評價各不相同，使每個學生都能找到適合自己的學習內(nèi)容。學校的分層教學模式現(xiàn)已取得一定成效，積累了一些成功經(jīng)驗。假以時日，定能有更大收獲，為農(nóng)村學校教育創(chuàng)新提供有益借鑒。

（二）書香校園啟迪心智。學校以建設(shè)“五好學校”為契機，不斷強化“書香校園”建設(shè)工作。為促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學校建立“三個三”讀書活動機制。提倡學生與學生共讀、學生與教師共讀、學生與家長共讀；每個班建立一個“圖書角”，每周背誦一首古詩詞，每月讀一本課外書。各年級每月堅持舉辦“愛上讀書”和“靜心閱讀，快樂成長”讀書交流活動，使“多讀書，讀好書”在校內(nèi)蔚然成風。

（三）社團活動發(fā)展特長。為促進學生個性發(fā)展，深入實施素質(zhì)教育，學校以鞏固建設(shè)國家級“校園足球示范?！睘樽ナ?，成立了體育、文藝、科技等4大類17個學生社團，保證每個學生有社團，社團每周有活動，每月有比賽，使學生的興趣得到培養(yǎng)，能力得到提升。學校以三大球社團為基礎(chǔ)成立的三大球隊榮獲縣級以上團體冠軍10余次；校足球隊包攬了2017年漢陰縣校園足球聯(lián)賽男女兩個團體冠軍；以舞蹈社團為基礎(chǔ)成立的舞蹈隊在漢陰縣中學生藝術(shù)節(jié)中榮獲二等獎。社團活動培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生特長的作用日漸凸顯。

（四）養(yǎng)成教育培養(yǎng)習慣。習慣成就個性，個性決定命運。初中階段的學生最具可塑性。學校將強化養(yǎng)成教育，鞏固文明成果，培養(yǎng)優(yōu)良作風，當作品德教育的中心工作來抓。一是樹立榜樣，做表率。學校要求教師嚴于律己、作風正派、儀表嚴整，時時、處處、事事為人師表，率先垂范。二是規(guī)范教育，作引領(lǐng)。學校加強規(guī)范教育，先紀律約束，再正面引導(dǎo)，最后形成個人自覺。在校內(nèi)營造了“校風正，校紀嚴，講文明，講團結(jié)，講衛(wèi)生”的良好氛圍。三是主題活動，求長效。通過文明禮儀月、文明習慣進家庭、學習踐行“沈氏家訓(xùn)”等活動，讓特色活動育人，讓精品內(nèi)容育人，將養(yǎng)成教育常態(tài)化、長效化。四是文明評選，揚正氣。學校定期開展“校園之星”和“美德少年”評選活動，在學生中樹立典型，弘揚正能量。以上工作的扎實開展，我校師生的文明素質(zhì)顯著提升，形成了優(yōu)良的學風、班風、校風。

“四精育人”的教育實踐，讓學生認識了自己、明確了方向、收獲了自信。每個學生都能夠用不同的方法，展示自己的技能，張揚自己的個性。一位教育家說過，好的教育就是培養(yǎng)人對未來的自信。這是我校教育的出發(fā)點，也是我們一直奮斗的目標。

近年來，學校取得了優(yōu)異的辦學成績，榮獲了省級“文明校園”“書香校園”、市級“衛(wèi)生校園”、縣級“綜合考核優(yōu)秀單位”“中小學體育藝術(shù)2+1項目先進學?！钡葮s譽稱號，充分展示了學校師生的優(yōu)良素質(zhì)。澗池初級中學對農(nóng)村學校學生不愛學、家長不重學的問題進行的有益嘗試，為農(nóng)村地區(qū)學校發(fā)展提供了新思路。相信，這顆智慧的種子將萌發(fā)成一片綠陰，蔭蔽更多求知的孩子。