摘 要：為了提高《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》與《故障診斷與維修》兩門課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程中的知識(shí)和技術(shù)。本文針對(duì)目前教學(xué)及企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)已有《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》與《故障診斷與維修》的教學(xué)模式進(jìn)行探討及優(yōu)化，以求能夠提升學(xué)生的理論和技能水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；課程改革；授課方式

一、課程當(dāng)前設(shè)置情況

《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》課程主要涵蓋汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)部件的結(jié)構(gòu)、工作原理，是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本校汽修專業(yè)電控發(fā)動(dòng)機(jī)課程學(xué)時(shí)安排不飽滿，總共 64 學(xué)時(shí)，且課程授僅32 學(xué)時(shí)，無(wú)法保質(zhì)保量完成課程的教學(xué)；加之學(xué)生學(xué)習(xí)覺(jué)得枯燥，失去學(xué)習(xí)的積極性。

《故障診斷與排除》課程是高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程之一，具有內(nèi)容量巨大、范圍廣、綜合性較高的特點(diǎn)。作為汽修專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)故障診斷與維修課程的積極性高，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是理論基礎(chǔ)不夠，不能熟練運(yùn)用知識(shí)解決故障問(wèn)題，更無(wú)法舉一反三獨(dú)立解決問(wèn)題。

二、課程改革的必要性

作為高職院校的教育目標(biāo)，高效的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)條件下對(duì)人才的需求。兩門課程緊密相關(guān)，但是現(xiàn)在安排學(xué)習(xí)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作脫節(jié)存在一定的弊端，影響學(xué)生技能的習(xí)得和教學(xué)效果。

三、教學(xué)改革分析

（一）課程設(shè)置

目前，《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》與《故障診斷與維修》兩門課程，前者課程抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容難懂，后者需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)困難；總學(xué)時(shí)安排較少，教師很難在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也很達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；兩門課程學(xué)習(xí)間隔時(shí)間一年，課程這件的關(guān)聯(lián)作用減弱。教學(xué)改革的目標(biāo)是將把《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》與《故障診斷與維修》整合成一門課程《電控發(fā)動(dòng)機(jī)診斷與維修》，提高課程的總學(xué)時(shí)，將根據(jù)學(xué)生及任課教師的意見(jiàn)，重組原有課程的知識(shí)構(gòu)架，設(shè)置成不同的任務(wù)項(xiàng)目，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程。

（二）授課方式

結(jié)合該課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求較高，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，教學(xué)方法主要是一種理論授課與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。如何高效的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如何學(xué)會(huì)融合理論知識(shí)，掌握更多的理踐操作技能成為整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，啟發(fā)式教學(xué)模式為輔的教學(xué)方法，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題情境，也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.實(shí)訓(xùn)作業(yè)書(shū)編寫(xiě)

筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)，并有效結(jié)合當(dāng)前汽車行業(yè)的總體形勢(shì)及汽修企業(yè)對(duì)人才的需求，合理選取典型工作任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課程的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在編寫(xiě)項(xiàng)目書(shū)時(shí)教該教材主張選材新穎，內(nèi)容難易適中適中、豐富且圖文，考慮我校學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平能力，編寫(xiě)適合我校汽車專業(yè)教學(xué)的教材。

2.授課方式的應(yīng)用

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，更需要教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，注重實(shí)踐性觀點(diǎn)，并將采取適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)模式給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)和實(shí)際操作技巧，熟悉典型的故障排除和維修流程，適當(dāng)?shù)难菥毴蘸笤谄囆蘩砉ぷ髦锌赡軙?huì)遇到問(wèn)題。

設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，課前發(fā)布任務(wù)書(shū)，督促學(xué)生結(jié)合各種教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課中讓所有同學(xué)分組進(jìn)行，采用發(fā)放任務(wù)工單→課前準(zhǔn)備→任務(wù)實(shí)施→總結(jié)提升的步驟開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

（2）教、學(xué)、做一體。在教學(xué)中，讓教師和學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，完成操作任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在重要的步驟中，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，一邊分析、一邊講授，學(xué)生也一邊觀看老師的操作。

教師和學(xué)生全程參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行親手操作演示講解，同時(shí)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目完成的過(guò)程，多采用學(xué)生自主完成，教師指導(dǎo)答疑。

（3）啟發(fā)式教學(xué)。在講授課程過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體課件，能夠讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)易學(xué)簡(jiǎn)單。筆者根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用各種教學(xué)資源，穿插豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，制作生動(dòng)形象的PPT。主要是教師為主，動(dòng)靜結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生為積極參與。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》與《故障診斷與維修》主要考核學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理以及發(fā)現(xiàn)和解決發(fā)動(dòng)機(jī)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用過(guò)程所遇到的問(wèn)題的能力。因此，主要包括操作規(guī)范，安全生產(chǎn)意識(shí)，7S意識(shí)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐技能等。課程考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，與一線企業(yè)的深度交換意見(jiàn)，征求授課教師意見(jiàn)，能使考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范和完整。

基金項(xiàng)目：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改課題JG201724

作者簡(jiǎn)介：費(fèi)騰（1989），男，助講，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)。