王婷婷

隨著國際貿(mào)易交易的不斷發(fā)展，我國和韓國的合作進一步的提高，每年前往韓國工作人數(shù)逐漸增多，高校的韓語教學需要不斷的提高教學質(zhì)量，為社會輸送專業(yè)人才。本文主要介紹一下在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂對韓語教學的重要作用。

隨著社會中韓語專業(yè)人才的不斷緊缺，各個高校的韓語教學進行了很多的創(chuàng)新和改革，其中依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，在韓語教學中采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，通過實踐發(fā)現(xiàn)韓語的教學質(zhì)量得到了有效的提高。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教學的特點

1.1 快捷性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+成為了人們熱議的焦點，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息互通性和時效性，可以改變很多傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式。

在互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式中，突出的一個優(yōu)勢就是信息資源的快捷性，也就是在教學中遇到的任何問題，都可以和相關(guān)人員進行及時的溝通，并進行解決，提高教學的準確性和正確性。在解決課后作業(yè)的過程中遇到學習上的問題，本來需要將問題進行記錄，在第二天再向老師請教。在互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用中就可以解決時間和空間上的限制，在第一時間通過和老師進行溝通交流，解決學生學習中的實際問題。

1.2 資源共享性

通過互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式，可以有效的拓展學校的教學資源。現(xiàn)在很多的學校都將自己本學校的教學內(nèi)容放到學校的官方網(wǎng)站中，電子圖書館也進行了資源的共享，在這樣的發(fā)展環(huán)境中，高校的教學資源就可以得到無限化的擴大，并且提供給學生學習的平臺也更寬廣。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與韓語教學的結(jié)合

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的意義

傳統(tǒng)的韓語教學課堂就是讓學生在課前進行預(yù)習，等到上課的時候，由老師進行講解，學生通過聽說讀寫，反復(fù)的練習直到最后掌握韓語。這樣的教學模式我國傳統(tǒng)的語文教學模式。并沒有太大的區(qū)別，主要是韓語的學習一般都是在高等院校進行的，而語文從我們小的時候就已經(jīng)開始學習了。相對于與語文的學習，學生在高校中直接學習韓語，第一是沒有韓語的學習基礎(chǔ)，第二是我國韓語老師的教學能力有限，第三就是教學模式的落實，種種的條件都時時刻刻的影響著學生韓語的學習進步。

為了有效的提高學生韓語學習的綜合實力，我們要進行大膽的創(chuàng)新。在韓語教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂，其實所謂的翻轉(zhuǎn)課堂主要就是將教育的主體進行了轉(zhuǎn)變，過去都是老師講解學生理解記憶的一種固定模式，而翻轉(zhuǎn)課堂的定義就是將教學主體轉(zhuǎn)移到了學生的身上，在學生的自主學習過程中，老師利用一切方式來幫助學生。

翻轉(zhuǎn)課堂最主要的意義就是實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過程中，學生的獨立思考能力、自主學習能力、合作協(xié)調(diào)能力都有了一定的提高。 在學生受到學習興趣的激發(fā)下，不斷的去探索韓語中的奧秘和講韓語的技巧方式，在學生進行自主學習的過程中，老師要充分的發(fā)揮好自己的作用，幫助學生解決學習中的困難和問題，讓學生通過自己的努力不斷的提高韓語的學習能力，在學習習慣養(yǎng)成之后，學生未來的韓語成績還會不斷的提高。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在韓語教學中的可行性分析

由于韓語學習是屬于英語學習之外的另一種外語學習，韓語還不像英語，在小學的學習過程中學生就已經(jīng)打下了學習的基礎(chǔ)，但是韓語的學習對象都是已經(jīng)成年的大學生，他們不僅學習經(jīng)驗豐富沒，并且對新事物的接收能力也是非?？斓?。

任何一門的語言學習都是離不開聽說讀寫的學習過程的，韓語的學習也是一樣的，但是由于學習的對象已經(jīng)可以完全實現(xiàn)自主的學習，老師不能在進行辛苦的教學，只需要對學生進行有效的引導，首先讓學生培養(yǎng)起對韓語學習的一個濃厚的興趣，在興趣的帶領(lǐng)下，學生的學習提高才能更快。接下來就是對學生獨立學習能力的鍛煉，學生在有了學習英語的經(jīng)驗之后，對韓語的學習也會有一定的認識，但是韓語的入門還需要老師進行一個精準的引導，在老師引導之后就是學生的自主學習。

在我國高校韓語的教學過程中出現(xiàn)了教學中的一個巨大問題，就是學生學到韓語知識非常的多，但是實際韓語交流確實很少的。再加上我國高校的韓語老師大都是本國人，在基本的上課過程中，老師還是會使用一定的國語進行講課。為了有效的解決這個問題，高校可以和韓國的高校進行學術(shù)上交流和高校之間的教學溝通，主要實現(xiàn)的方式就是通過互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，實現(xiàn)跨國的在線高校教學，一來不僅對學生的學習興趣有個更大的吸引，二來通過很韓國教師的溝通，可以讓學生和老師發(fā)現(xiàn)自己在學習和教學中存在的實際問題，在今后的學習過程才能不斷的完善改進，提高我國學生韓語的學習能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)+對翻轉(zhuǎn)課堂韓語教學中的幫助

在高校韓語的教學過程中實行翻轉(zhuǎn)課堂，需要互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的有效的幫助，首先就是我們在上文說的讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，但是由于學生畢竟對韓語的基礎(chǔ)太扎實，在學習的過程中會遇到非常多的問題，一旦實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，老師的教學任務(wù)由過去的講學轉(zhuǎn)化輔助學生進行自主的學習，老師和學生之間的高效溝通，就需要互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的輔助，讓學生可以及時將學習中的問題反饋給老師，老師也可以及時的幫助學生解決實際學習過程中的問題。

4 結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的提高韓語的教學質(zhì)量，并且對學生的韓語學習習慣有非常大的幫助。

（作者單位：連云港師范高等?？茖W校）