楊圣嬰

在跨世紀(jì)中國(guó)教育改革的進(jìn)程中，素質(zhì)教育的推進(jìn)已到了一個(gè)關(guān)鍵的階段。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，正越來越突出地把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任擺在了我們教育工作者的面前。新的時(shí)代強(qiáng)烈地呼喚著一個(gè)新的教育主題： 創(chuàng)新教育。

一、中小學(xué)生素質(zhì)教育模式研究的意義

新一代中小學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)以開拓創(chuàng)新、升華涵養(yǎng)為目的，以培養(yǎng)技能、豐富學(xué)識(shí)、契合學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心，將最新國(guó)際學(xué)術(shù)研究成果、創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入實(shí)際教學(xué)，建立特色微平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思想政治、文化素養(yǎng)、身心健康的平衡發(fā)展，最終形成別具特色的創(chuàng)新型素質(zhì)教育體系。

縱觀當(dāng)下形勢(shì)，如何根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)因材施教，并把繁復(fù)的素質(zhì)教育精華理念有機(jī)地嵌合到實(shí)際當(dāng)中是值得每個(gè)學(xué)校特別研究的。從素質(zhì)教育的根本出發(fā)，把育人模式的精髓貫徹到學(xué)生培養(yǎng)的始終。在文化素質(zhì)教育的輔助作用下潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，提升學(xué)生的個(gè)人品味及鑒賞能力，使其具備獨(dú)立果決的判斷能力從而在社會(huì)上立足具有重要意義。

二、創(chuàng)新教育—素質(zhì)教育的新境界

素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。人的素質(zhì)是一個(gè)開放、有序、分層次的身心系統(tǒng)，它具有無限的豐富性和多樣性。相應(yīng)地，素質(zhì)教育也是一個(gè)內(nèi)涵廣闊、派生性很強(qiáng)的教育系統(tǒng)，有多少種素質(zhì)，就有多少種素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育在人的普遍素質(zhì)中單獨(dú)提出創(chuàng)新性素質(zhì)加以特殊強(qiáng)調(diào)和著力培養(yǎng)，它是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新性素質(zhì)由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人格等要素組成，是一種綜合素質(zhì)，是個(gè)體所具有的身心素質(zhì)在最高水平上的總概括。所以，創(chuàng)新教育本質(zhì)上屬于高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)新性素質(zhì)在21世紀(jì)人才所需的各種素質(zhì)中， 具有最大的時(shí)代適宜性和統(tǒng)帥作用。

三、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系

創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是并列關(guān)系、等同關(guān)系還是從屬關(guān)系？這是開展創(chuàng)新教育首先應(yīng)當(dāng)明確的問題。

首先， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨和時(shí)代特征的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，因而創(chuàng)新教育就是素質(zhì)教育本身的一個(gè)重要組成部分。兩者在轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式， 在考試、評(píng)估、課程和教學(xué)改革，。在師資隊(duì)伍和校園文化建設(shè)，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合與支持等方面的要求是完全一致的。因此，不能認(rèn)為創(chuàng)新教育是要獨(dú)立于素質(zhì)教育之外再起爐灶，另搞一套。事實(shí)上創(chuàng)新教育也只有在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上才可能去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。因此，創(chuàng)新教育不是與素質(zhì)教育并列的概念。

其次， 創(chuàng)新教育是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下著重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因而在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)及教育環(huán)境等方面，必然有其相對(duì)突出的特點(diǎn)和具體要求。否則，提出“創(chuàng)新教育”的概念就沒有必要了。所以，創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育也不是等同關(guān)系。

第三，創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的靈魂和動(dòng)力。開展創(chuàng)新教育必然會(huì)推動(dòng)素質(zhì)教育不斷創(chuàng)新。所以， 從“創(chuàng)新”二字講， 創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系又不僅僅是局部與整體的關(guān)系。“創(chuàng)新教育”不僅指其本身的特定涵義，而且可以帶動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育每一方面內(nèi)容、活動(dòng)、方式的創(chuàng)新。因此，確切地說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

四、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的途徑

1.教學(xué)模式多樣化

打破傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂灌輸方式，，采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的討論、講授為一體的教學(xué)模式。從課堂中走出去，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，還可以通過成立心理健康工作室的形式，開展學(xué)生心理適應(yīng)能力基本訓(xùn)練等心理健康教育，這也是素質(zhì)教育模式的核心內(nèi)容之一。

2.加強(qiáng)中小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

所謂素質(zhì)教育，主要著重于對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。這就要求教師要深入了解學(xué)生的個(gè)性及其優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。把理論知識(shí)近乎完備地應(yīng)用到實(shí)踐技能操作上，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。

3.提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

學(xué)生是教育事業(yè)的主要對(duì)象，而教師是教育事業(yè)的引導(dǎo)者、傳播者。若想培育出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生，首要前提就是要培育出綜合能力過硬的教育工作者。因此教師的內(nèi)在素養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)是否雄厚直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)于教師素質(zhì)的培養(yǎng)主要有兩方面：一方面是政治思想素質(zhì)，這是一種特定的素質(zhì)，也是培養(yǎng)其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。另一方面是職業(yè)道德素質(zhì)，為人師表，嚴(yán)于律己，以自己良好的道德行為影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成，最終促進(jìn)全民族道德水平的提高。

4.開展打造教育精品活動(dòng)

結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，我國(guó)教育部實(shí)行的教育階段性改革機(jī)制已逐步走向模式化、創(chuàng)新化、特色化。在國(guó)家的號(hào)召下中小學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)不遺余力地身體力行，積極把課堂內(nèi)外的教育特點(diǎn)有機(jī)融合，打造全新的學(xué)生素質(zhì)教育模式。以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心，開展藝術(shù)賞析、精品閱讀、價(jià)值觀引領(lǐng)等精品活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化是中小學(xué)校辦學(xué)特色的直觀體現(xiàn)，它承載著對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的精髓，以渲染熏陶的方式引領(lǐng)學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。

由傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性教學(xué)，必然會(huì)引起教育觀念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，課程內(nèi)容的調(diào)整，還有教學(xué)組織形式乃至教育評(píng)價(jià)體系的變更。選擇創(chuàng)新性教學(xué)為改革的突破口，可以整體帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。創(chuàng)新教育貴在創(chuàng)新。廣大教育工作者應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，沖破傳統(tǒng)教育模式的羈絆，探索教育改革創(chuàng)新之路，為中華之發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)國(guó)家的創(chuàng)新能力，鑄造民族進(jìn)步的靈魂。