孟杰

一、研究的背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和ICT（Institute of Computing Technology）、云存儲(chǔ)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化理念已經(jīng)深入社會(huì)發(fā)展各行各業(yè)。提升教師信息技術(shù)教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教學(xué)質(zhì)量有很大的挖掘空間。確定開展“信息化背景下職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)與共享模式研究”。

二、研究理論依據(jù)

1.文化自覺論

該理論是費(fèi)孝通先生在20世紀(jì)90年代提出的，他認(rèn)為在文化的建設(shè)和發(fā)展過程中首先要認(rèn)識(shí)到自己的文化傳統(tǒng)然后要主動(dòng)參與到其它文化的交流中去，與其他文化共建人類文化，最終實(shí)現(xiàn)文化的融合和共享。

2.教育傳播理論

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使信息的傳輸瞬息萬里，教育憑借互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了同步化。教育傳播理論能夠很好的支持信息化教學(xué)資源建設(shè)與共享模式，合理的回答如何開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如何進(jìn)行交互式教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等一系列問題。

3.麥?zhǔn)侠碚摚厚R歇爾·麥克盧漢認(rèn)為時(shí)空的差異已不復(fù)存在，地球已真正成為了一個(gè)小小的“教育環(huán)球村”。在這個(gè)“村落”下，人類結(jié)成了一個(gè)密切相互作用、緊密的虛擬社區(qū)。交流、探討、協(xié)作、合作、探究等各種方式的學(xué)習(xí)以共同解決問題。

三、課題研究概況

1.進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，以科學(xué)的理念指導(dǎo)研究

2.建立行之有效的常規(guī)制度，加強(qiáng)研究過程的規(guī)范性管理

（1）研究過程科學(xué)化

（2）活動(dòng)形式多樣化

（3）研究手段多樣化

（4）資料積累規(guī)范化

3.及時(shí)總結(jié)和推廣研究成果，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

四、課題研究的實(shí)施

1.針對(duì)課題研究進(jìn)行培訓(xùn)并細(xì)化分工，對(duì)教師展開信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)

在課題組的統(tǒng)一布置下，進(jìn)行專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，學(xué)校更遴選了具有代表性的材料，要求每位課題小組成員在課余時(shí)間閱讀關(guān)于課題研究的材料，適當(dāng)做筆記，對(duì)課題的內(nèi)容有較為深入的了解，激發(fā)教師研究課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

2.針對(duì)課題展開綜合調(diào)研，對(duì)同類院校、行業(yè)企業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)情況及資源需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合我校特點(diǎn)，了解不同層次學(xué)習(xí)者對(duì)資源的具體需求

（1）設(shè)置調(diào)查問卷并在同類院校間進(jìn)行調(diào)查

（2）了解不同層次學(xué)習(xí)者對(duì)資源的具體需求

3.組建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，確定本課題的研究策略，進(jìn)行教師信息化素養(yǎng)實(shí)踐研究、資源庫(kù)建設(shè)研究、資源共享模式研究

在完善需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織專家論證，教務(wù)處梳理入庫(kù)教學(xué)資源，盡快組織實(shí)施資源共享模式。各部門明確分工、主動(dòng)作為、齊心協(xié)力，為信息化背景下職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)與共享模式研究做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.收集整理資料，完成課題研究教案、論文集、資料庫(kù)的匯編和相關(guān)教學(xué)資源的制作及完善，整體分析研究結(jié)果

研究成果力求具有較強(qiáng)的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。

五、效果與思考

1.實(shí)施效果

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：學(xué)校在硬件設(shè)施方面建成校園局域網(wǎng)絡(luò)、建立教育教學(xué)資源庫(kù)。

①人才培養(yǎng)方案庫(kù)。主要展示國(guó)家示范中職建設(shè)過程中能夠起到示范、推廣、應(yīng)用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

②課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。主要包括國(guó)家示范中職建設(shè)過程中能夠起到示范、推廣、應(yīng)用的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，加速課程建設(shè)的力度

③精品課程庫(kù)。建成本校精品課程教學(xué)資源共享平臺(tái)，展示相關(guān)的精品課程、課例、課堂實(shí)錄、建成專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)與服務(wù)門戶。

④學(xué)習(xí)資源庫(kù)。建成師生工作與學(xué)習(xí)的教學(xué)資源共享平臺(tái)，為教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、交流互動(dòng)，學(xué)生檢索資料、自主學(xué)習(xí)等提供靈活、便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）資源庫(kù)的擴(kuò)充與完善

教學(xué)資源庫(kù)的持續(xù)更新與完善貫穿于資源庫(kù)建設(shè)集成及應(yīng)用推廣的全過程，并隨著教學(xué)需求變化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展一直延續(xù)下去。教學(xué)資源庫(kù)中媒體類型多樣、數(shù)據(jù)量大，并且需要隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不斷更新與發(fā)展做出相應(yīng)的變化，系統(tǒng)具有可伸縮性和擴(kuò)展能力，能適應(yīng)教學(xué)需求的變化，跟上學(xué)科、課程的發(fā)展步伐。

（3）資源共享

①通過教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享。

②在共享平臺(tái)上不但可以進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的信息交流，也可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流。

③利用教學(xué)資源平臺(tái)上資源，有學(xué)習(xí)需求的人員可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，并接受充分輔導(dǎo)。

總之，構(gòu)建一個(gè)信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)，既有利于教學(xué)資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和共享利用 ，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科研和科學(xué)化管理等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.思考

（1）本課題研究在理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方面還存在不足，方法不夠科學(xué)，由于過于注重培訓(xùn)形式，而忽視了過程的作用，重視表格的制作、書面文件的積累等，導(dǎo)致了過于流于形式，效率較低，研究停留在一般化上。課題研究中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不夠鮮明突出，成果的突破性、獨(dú)創(chuàng)性、原創(chuàng)性有待進(jìn)一步提高。

（2）對(duì)本課題研究成果的效益評(píng)估研究不夠，特別是職業(yè)院校間的研究不夠。各職業(yè)校園間存在相互封閉，各自為政，分割存儲(chǔ)，缺少統(tǒng)一規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)等不足。在實(shí)現(xiàn)資源共享方面仍然有困難。

（3）從課題研究的角度看，研究工作還存在著一些問題：課題研究檔案不夠豐富；課題研究與教育教學(xué)工作溶入得不夠完美；課題研究的方法運(yùn)用得不夠嫻熟，一些教師由于工作的繁忙對(duì)此的重視程度不夠，使課題研究工作不夠深入。

（4）從課題研究的結(jié)果看，部分網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、精品課程平臺(tái)資源和公開課資源的利用率還不夠充分。由于信息技術(shù)發(fā)展時(shí)間很短，部分課程缺乏信息化教學(xué)資源，部分信息化課程資源庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)還不夠完備，在如何高效率利用資源庫(kù)方面也沒有形成一個(gè)好的方法和模式，造成了資源庫(kù)的利用率不高。

總之，職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)與共享模式還需要我們不斷去探索、不斷去創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展、新形勢(shì)的需要，最終通過共建、共管、共享教育資源實(shí)現(xiàn)教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。