班燕群

孩子天生好學(xué)，善于模仿。在生活的環(huán)境中通過獲取填充自己對事物的認(rèn)識和理解。直到進入學(xué)校，才更系統(tǒng)的接觸到語言文字。識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重，是教育的開始。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容針對不同學(xué)生的年齡特點，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

一、采用多種途徑，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)的環(huán)境

針對低年級，如何在一堂課中如何抓住學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。以下是我在以往的教學(xué)中所運用做法：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)識字興趣

以往的教學(xué)中，有的教師常常發(fā)號施令，在課堂上要求“鴉雀無聲”，其實這無形中壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極的主動性。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先讓學(xué)生感到上一堂語文課很輕松，敢于在課堂上暢所欲言，喜歡上語文課 。因此，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有放下架子，親近學(xué)生，走進學(xué)生世界，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。學(xué)生的興趣濃，主動性高，教學(xué)效果才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）采用直觀的教具，培養(yǎng)識字能力

低年級學(xué)生的抽象思維較差，他們以往的知識都是在日常生活中模仿而來，在教學(xué)中如果單憑教師的講述或?qū)W生的想像，就很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，如：掛圖、模型、電教等。尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單和直觀，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣的教學(xué)模式不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能讓學(xué)生很快的領(lǐng)悟到所要掌握字詞的意思，恰當(dāng)?shù)倪\用到生活中去。

（三）教師應(yīng)善于運用表揚鼓勵

低年級學(xué)生就是剛邁出家門的孩子思想單純，愛聽好話，得到老師的表揚，便勁頭十足，繼續(xù)有出色的表現(xiàn)；受到批評，則注意力容易分散。因此，我們教師要學(xué)會“哄”孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在對低年級的學(xué)生教學(xué)中不要吝嗇你的贊美之詞，多表揚為主。有時，我還會和學(xué)生一起玩教學(xué)游戲，用賞識教育手段運用到識字教學(xué)中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在賞識中取得進步。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生識字的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

對于低年級的學(xué)生來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。如果只從課文中認(rèn)識新字，只會讓學(xué)生在單一的環(huán)境中認(rèn)識生字，如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，在教學(xué)中我運用多渠道鼓勵學(xué)生識字。

（一）通過社會環(huán)境識字

社會是每一個孩子都接觸的環(huán)境，更是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道可以來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字；引導(dǎo)學(xué)生用心留意身邊的事物，也會收獲很多識字的渠道，掌握更多生字。

（二）通過學(xué)校環(huán)境識字

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“值”時，就可以問同學(xué)們：“我們學(xué)校的校園內(nèi)哪些地方你發(fā)現(xiàn)了“值”？誰知道“值”怎么些呢？”等讓學(xué)生牢記生字值。還可以鼓勵學(xué)生多閱讀適合自己的課外圖書，拓寬自己的識字面，開闊自己識字的視野。

（三）通過家庭環(huán)境識字

家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生識字。比如說“電”，在日常生活中，大家都會接觸過電器，認(rèn)識“電”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生說說家里都會有哪些家用電器。一進步加深對生字的理解。

三、注重引導(dǎo)記憶字方法的培養(yǎng)

低年級語文教學(xué)不僅要學(xué)生會認(rèn)，還要正確識記生字。如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記生字呢？傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往處于一種被動接受的狀態(tài)，對生字死記硬背。我覺得在教學(xué)中，多讓學(xué)生思考，讓他們歸納自己識字的方法，逐步找到適合自己識記生字的方法。

（一）通過對比識記字

在識字學(xué)習(xí)的過程中，注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的實踐活動。比如在學(xué)到“苗”字的時候，就有意識地問學(xué)生，“苗”字下邊的部分我們在哪兒看到過？當(dāng)學(xué)生說出“描”“瞄”“喵”的時候，我及時板出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中不斷總結(jié)識字方法，大大提高識字效率。

（二）通過象形識記字

中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如：“山”“月”在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

（三）通過偏旁歸類引導(dǎo)探究識字

在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生借助拼音自讀詞語，再出示：“打、拔、拍、跳、跑、踢”。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，得出結(jié)果 “打、拔、拍”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、跑、踢”根腳有關(guān)。

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點，激發(fā)他們的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，不斷提高的識字能力。在識字教學(xué)中培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正認(rèn)識了解漢字，在快樂中自主識字，不斷提高效率。以上就是我在低年級識字教學(xué)中的心得體會，引導(dǎo)學(xué)生識字的方法有多種多樣，還待我們教師不斷努力去探索和創(chuàng)新。