童海燕

前言：小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣、思維與智力的重要培養(yǎng)、發(fā)展時(shí)期，這一時(shí)期，班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來對班級管理、德育教育工作做出科學(xué)合理安排，不能過度限制學(xué)生的自由發(fā)展，也不能一味的放任，真正采取因材施教的策略方法來落實(shí)各項(xiàng)工作，以確保每位學(xué)生都可以得到班主任的關(guān)愛與全面指導(dǎo)。

一、樹立正確教育管理理念

在新課改背景下，班主任應(yīng)及時(shí)更新教育理念，不能單純的評價(jià)學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)成績來評判學(xué)生的綜合素質(zhì)，要正確認(rèn)識到，每位學(xué)生、各個(gè)階段的能力都是多種多樣的，有些學(xué)生知識儲(chǔ)備相對較少，但卻具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對此，班主任應(yīng)從不同層面，對學(xué)生做出全面分析，基于此來制定因材施教的教學(xué)方案。同時(shí)，在學(xué)生管理上，班主任應(yīng)真正摒棄傳統(tǒng)那種居高臨下的管理模式，積極與任課教師從不同層面來討論班級每位學(xué)生的特點(diǎn)，對班級整體特征做出深入分析，進(jìn)而準(zhǔn)確把握正確引領(lǐng)方向，通過與熱課教師合作，基于課堂內(nèi)外助力學(xué)生的全面發(fā)展與成長。另外，班主任還要重視、優(yōu)化班干部培養(yǎng)，對于擁有良好自制力與綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，給予一定權(quán)利，使其可以協(xié)助自己落實(shí)好各項(xiàng)班級教育管理工作。最后，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，在為人處世上經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，對此，班主任應(yīng)對學(xué)生的身心變化給予細(xì)心觀察，基于此，及時(shí)給予學(xué)生正確、積極的引導(dǎo)[1]。

二、構(gòu)建和諧完善家校溝通機(jī)制

要想取得理想教育管理成果，僅通過學(xué)校與班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家校溝通也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對此，需要著重考慮的是，并非所有方式的家校溝通都能夠發(fā)揮積極影響。對此，班主任應(yīng)時(shí)刻保持冷靜，真正做到公平公正，營造出更和諧、輕松的家校溝通氛圍。班主任要對學(xué)生、家長的具體情況作出綜合分析，且不論哪次信息的發(fā)布，都要真正做到事前解讀，對學(xué)生在班級活動(dòng)中的精彩瞬間進(jìn)行收集，然后發(fā)送到家長群當(dāng)中，這樣不僅能夠?qū)⒇S富多彩的班級活動(dòng)展示給家長，也能夠充分照顧到所有學(xué)生的心理[2]。

例如，微信群、QQ群的建立是現(xiàn)階段，班主任利用較多，也是較為便捷的一種家校聯(lián)系方式，而將活動(dòng)視頻分享到家長群眾中也可能會(huì)帶來不良影響，主要是因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)，班主任不可能照顧到每一位學(xué)生，也不能保證所有學(xué)生都能夠參與其中，而家長在接收到班主任發(fā)布的班級活動(dòng)視頻之后，第一件事就是尋找自己孩子，若沒有找到，或者是整個(gè)活動(dòng)中，自己的孩子沒有參與某個(gè)環(huán)節(jié)等，都會(huì)在不同程度上留下班主任管理不全面等不良現(xiàn)象，也會(huì)給和諧家校合作關(guān)系的形成帶來不利影響。因此，為了構(gòu)建更理想的家校關(guān)系，其班主任應(yīng)認(rèn)真、用心收集和解讀與學(xué)生相關(guān)的一系列信息，盡可能獲得家長的理解、支持，以此來促進(jìn)教育管理水平的不斷提升。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育

德育教育工作的開展不能局限與口頭上的講解，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)的參與中充分感受到德育教育。對此，班主任應(yīng)及時(shí)更新德育教育理念與模式，積極組織生動(dòng)有趣、新穎多樣的德育教育實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以開展主題教育活動(dòng)，基于學(xué)生實(shí)際情況、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來進(jìn)行安全、法制與愛國主義等類型的主題活動(dòng)的有效組織，可以基于有趣游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在輕松、愉快的參與主題教育活動(dòng)中自然的接受德育教育。又如在保證安全的基礎(chǔ)上，班主任還可以組織學(xué)生開展收集廢舊電池等實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化德育教育[3]。

四、重視班級凝聚力的提升

學(xué)生只有充分感受到班級凝聚力的存在，才能夠在學(xué)習(xí)、生活中做到互相幫助，且不論在做什么事之前，都能夠?qū)Π嗉壖w榮譽(yù)做出充分考慮。比如，春暖花開時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各類物品，在到達(dá)指定地點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生自主分組，合作完成各項(xiàng)任務(wù)，而班主任則要將整個(gè)過程錄制下來，回到學(xué)校之后為學(xué)生播放，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的行為給予著重表揚(yáng)，以此來不斷提升班級凝聚力。

五、培養(yǎng)合格班級干部

為了更好的落實(shí)各項(xiàng)班級管理與德育教育工作，班主任可以培養(yǎng)有能力的學(xué)生成為班干部，來為自己適當(dāng)分擔(dān)一些工作。在班干部培養(yǎng)上，不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，就忽視學(xué)生的管理能力，優(yōu)秀班干部往往都是從小就開始培養(yǎng)的，為此，班主任應(yīng)從不同層面對學(xué)生進(jìn)行綜合了解，以此將有能力的學(xué)生挑選出來，可以通過學(xué)生投票的方式來進(jìn)行選取，然后基于班干部擁有的優(yōu)勢特點(diǎn)，為其安排相應(yīng)的工作內(nèi)容，要真正為班干部提供一定權(quán)利與空間，讓其在班級中樹立一定威信，真正獲得學(xué)生的尊重。

六、加強(qiáng)師生間的情感交流

對于小學(xué)班主任來講，德育工作的開展指的并非只是思想建設(shè)工作，對于學(xué)生的心理層面、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展上也要給予正確引導(dǎo)。再加上小學(xué)生個(gè)體之間大多都存在一定差異，所以，要想取得理想教育管理成果，其班主任就要始終遵循因材施教原則，針對不同層次的學(xué)生，采取更具針對性的引導(dǎo)、教育方式，因此，班主任必須要重視、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，特別是對于那些存在叛逆、自卑等心理的后進(jìn)生，班主任要始終堅(jiān)持循序善誘原則，嚴(yán)禁出現(xiàn)急于求成的情況，要避免給孩子的內(nèi)心帶來傷害，要懂得從學(xué)生的角度，采用其熟悉且易接受的方式來與學(xué)生溝通，真正成為其良師益友。

結(jié)語：綜上所述，廣大小學(xué)班主任在日常教育管理中應(yīng)正確認(rèn)識到，創(chuàng)新管理策略，優(yōu)化德育教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，不論是對班級教育管理水平的提升，還是學(xué)生身心健康發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升都具有重要意義，對此，班主任應(yīng)結(jié)合具體教育管理需求，積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的策略方法，進(jìn)而為各項(xiàng)管理、德育教育工作的有效落實(shí)提供有力保障。