蘇旭光

【摘要】中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族的瑰寶，是現(xiàn)代文化的基石。小學(xué)思想品德學(xué)科作為中華民族傳統(tǒng)文化教育的重要載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化發(fā)展中起著重要的作用。本文主要從利用教材資源，傳統(tǒng)節(jié)日熏陶，開展經(jīng)典誦讀這三方面來探討在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生從小受到中華傳統(tǒng)文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)思想品德教學(xué) 滲透?jìng)鞑?/p>

中華民族歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，創(chuàng)造了博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化，為華夏子孫留下了極其珍貴、極為豐厚的歷史遺產(chǎn)，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記一系列關(guān)于傳統(tǒng)文化的講話精辟地闡明了傳承中華優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵和戰(zhàn)略價(jià)值：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力?！薄缎W(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，了解我國(guó)在歷史發(fā)展過程中形成的中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國(guó)家和民族的文化差異，初步形成開放的國(guó)際視野。”

小學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)作為傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是我們每一位思想品德教師值得思考和探討的問題。為此，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、利用教材資源，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源

近代思想家黃宗羲曾經(jīng)說過：“聞之未聞，業(yè)之未精，有惑而下能解，則非師矣?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“忠孝仁義禮智信”在我們思想品德學(xué)科教學(xué)中是有具體內(nèi)容承載的，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用教材所蘊(yùn)涵的文化作為傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。如單元主題《我有一個(gè)溫暖的家》在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生感受父母的養(yǎng)育之恩，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心體貼家人，培養(yǎng)家庭責(zé)任感；《五星紅旗，我為你驕傲》《不屈的民族》讓學(xué)生知道祖國(guó)的領(lǐng)土是神圣不可侵犯的，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民救亡圖存的事例，樹立愛戴革命先輩的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生從小樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向；《講誠(chéng)信多合作》旨在讓學(xué)生明白講誠(chéng)信是為人處世之根本，企業(yè)生存之基礎(chǔ)，社會(huì)和諧之基石。教育學(xué)生以做個(gè)誠(chéng)信的孩子為榮，弘揚(yáng)中華民族誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)……“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師要言傳身教，積極閱讀我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史典籍，力求融會(huì)貫通，這樣才能厚積薄發(fā)，旁征博引，才能更好地與思想品德的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而啟發(fā)學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果。

（二）選擇靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

1.新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師要圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，合理選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，通過多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化課堂氛圍，形成“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。如四年級(jí)上冊(cè)《我看家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化習(xí)俗的熏陶。教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

⑴誦詩(shī)詞，吟出悠悠中華情——了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗。伴隨著悠揚(yáng)的音樂，教師吟誦宋代詩(shī)人王安石的《元日》，“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。”接著提問學(xué)生這首詩(shī)描寫的是什么節(jié)日的景象？孩子們異口同聲地說出描寫的是傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)時(shí)的熱鬧景象。

⑵看圖片，品味濃濃家鄉(xiāng)情——了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗。“千里不同風(fēng)，百里不同俗”，教師展示中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。如春節(jié)：貼春聯(lián)、包裹蒸；端午節(jié)：吃粽子、劃龍船；中秋節(jié)：吃月餅、賞月……看到熟悉的鏡頭，學(xué)生興趣盎然，在輕松和諧的氛圍中，紛紛說出家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，沉浸在節(jié)日的歡樂氣氛中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的興趣，感受祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。

2.讓中華傳統(tǒng)文化貫穿在思想品德課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是教育的主陣地，我們要把中華傳統(tǒng)文化貫穿在思想品德課堂教學(xué)的過程中，引領(lǐng)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探尋民族精神，進(jìn)而提升道德素養(yǎng)，歷練人格。如五年級(jí)下冊(cè)《方塊字里探春秋》，漢字不僅是表情達(dá)意、互相交流的工具，它還承載著我們祖先的思想和智慧。我把本次教學(xué)分為兩部分：一是追尋方塊字溯源，一是展示漢字的魅力。第一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生以小組的形式展示搜集到的資料，讓孩子們了解漢字的演變過程：甲骨文——金文——小篆——隸書——草書——楷書——行書。展示完畢之后設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：“此時(shí)你想說些什么？”激發(fā)孩子去主動(dòng)探究中國(guó)漢字的淵源，感受中國(guó)漢字深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)以欣賞書法作品結(jié)尾，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地讓學(xué)生再次感受漢字的神奇、有趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略漢字的悠久文化的過程中，使他們的心靈得到“漢字精神”的滋養(yǎng)，感受祖先創(chuàng)造出這種表情達(dá)意文字的高度智慧，從內(nèi)心中產(chǎn)生為祖先而驕傲的情感，從而有意識(shí)地培養(yǎng)自己“端端正正書寫中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人”。

3.注重課外延伸，做好實(shí)踐評(píng)價(jià)

思想品德課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在學(xué)生有了正確的道德認(rèn)識(shí)和道德情感的基礎(chǔ)上，再通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來加以鞏固、深化，并形成良好的行為習(xí)慣。如三年級(jí)上冊(cè)《我是一個(gè)小幫手》，課前 ，我讓學(xué)生觀察和體會(huì)日常生活中父母的辛苦操勞；課堂上，表?yè)P(yáng)了主動(dòng)做家務(wù)的同學(xué)，同時(shí)也指出一些不愿做家務(wù)活的事例，通過討論讓學(xué)生明白，在家庭中自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一部分力所能及的勞動(dòng)，這不僅是對(duì)父母的體貼，而且是自己應(yīng)盡的義務(wù)；課后，我組織開展了以“我長(zhǎng)大了，能為家里做點(diǎn)事了”為主題的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生回家堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)，試做家人的小幫手。最后，結(jié)合家長(zhǎng)的反饋，評(píng)選“最佳小幫手”。這一活動(dòng)過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解爸爸媽媽等家庭成員的艱辛，一方面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓學(xué)生從小懂得感恩父母的養(yǎng)育之恩，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心體貼家人，有效地促進(jìn)了學(xué)生品德的知與行的和諧發(fā)展。

二、傳統(tǒng)節(jié)日熏陶，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族寶貴的精神財(cái)富，其中蘊(yùn)涵著悠久而豐富的歷史文化底蘊(yùn)。我們可以借助某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合生活實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生體味并領(lǐng)悟其中的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

現(xiàn)在，國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日高度重視，并且有了具體的放假安排。教師應(yīng)以此為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生查閱資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解與節(jié)日相關(guān)的歷史人物。例如，在端午節(jié)來臨之際，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些與端午節(jié)相關(guān)的知識(shí)與信息。如端午節(jié)的來歷與哪些人物有關(guān)系、端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗、關(guān)于屈原的故事、作品以及愛國(guó)情懷的闡釋……又如清明節(jié)為什么要掃墓，為什么不少海外僑胞仍然保留著不遠(yuǎn)萬(wàn)里回鄉(xiāng)祭祖的習(xí)慣？這其實(shí)是中華民族敦親睦鄰、慎終追遠(yuǎn)的家園情懷的具體表現(xiàn)。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生有計(jì)劃地通過查閱資料，小組展示成果及討論或以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)情習(xí)俗，在濃烈的節(jié)日氛圍中感受傳統(tǒng)文化的雋永意境，增強(qiáng)文化積淀，這對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承是具有深遠(yuǎn)意義的。

三、開展經(jīng)典誦讀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化經(jīng)典是一個(gè)民族文化傳統(tǒng)中最具權(quán)威的著作，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起著奠基和引領(lǐng)的作用。除思想品德課堂教學(xué)外，我校還開設(shè)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，以《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典匯編》讀本為學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，每周星期二下午第三節(jié)安排為經(jīng)典誦讀課，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)課堂，從而讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的洗禮。通過誦讀經(jīng)典文化，使學(xué)生在不同階段中熟練背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《孝經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》等經(jīng)典篇目，同時(shí)將為人處世之道融入閱讀體會(huì)中，為學(xué)生一生優(yōu)美的人格奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)豐富自己的文化內(nèi)涵，以自身的魅力去感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，陶冶學(xué)生。真正讓學(xué)生在潛移默化中開闊視野，凈化心靈，學(xué)會(huì)做人，幸福成長(zhǎng)。

在思想品德教學(xué)中堅(jiān)定不移地滲透和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 竭力引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的熏陶下健康成長(zhǎng)，這也是我們小學(xué)思想品德教師肩負(fù)傳承傳統(tǒng)文化教育的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

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【3】徐 誕 《讓中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)思想品德課堂中綻放》 課程教育研究 2017年

【4】田艷馥 《在小學(xué)思想品德教學(xué)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的幾點(diǎn)思考》 新課程（上）2015年