摘要：目前，我國的經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的廣泛應(yīng)用體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，不僅對(duì)如何提升教學(xué)有效性，還對(duì)如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及提高綜合素質(zhì)全面發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。情境教學(xué)并不是隨意創(chuàng)設(shè)情境，而要結(jié)合一定的要求，考慮學(xué)生本身和學(xué)生以外的環(huán)境因素。經(jīng)過實(shí)踐表明，情景教學(xué)的應(yīng)用取得了較大的成效，適應(yīng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；要求；策略

一、 引言

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是教師針對(duì)教學(xué)主題運(yùn)用音樂、圖片、視頻、實(shí)物等工具制造出與課文相近的景象，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生將教師制造出的景象與課文聯(lián)系起來，通過教師的引導(dǎo)對(duì)課文進(jìn)行更為深入的理解，也就得到更佳的學(xué)習(xí)效果。教師通常在以下幾個(gè)方面運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)：其一，教師創(chuàng)設(shè)出課文內(nèi)容的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)把更多的心神放在課堂上，也就提高了他們的想象力、觀察力；其二，教師在課文閱讀上將課文上的內(nèi)容場(chǎng)景通過相關(guān)工具創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境聯(lián)系到課文情節(jié)，就會(huì)加深對(duì)課文閱讀的理解；其三，教師在寫作課上，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境寫作，學(xué)生可以通過相似的景象自行聯(lián)想，從而激起他們的創(chuàng)作熱情。

二、 情境教學(xué)的意義

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提高欣賞力

藝術(shù)的種類非常多，而對(duì)于音樂的審美每個(gè)人都有獨(dú)特的見解，對(duì)于音樂的審美，各種具有情感的音符，可以很好地反映生活，以及人的感情，從而表發(fā)人的心靈，所以音樂的這一特點(diǎn)是最能激發(fā)人的體驗(yàn)，具有凈化靈魂的作用，那么對(duì)于音樂的欣賞能力應(yīng)從小對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)培養(yǎng)孩子的情感性的審美，使孩子們?cè)谏钪斜３中撵`上與生活同步。在自然中很多的聲音不僅具有音樂性還具有自然美，適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生熟悉的聲音，例如鳥叫，水的流水聲，馬奔騰的聲音等，截取這些音樂并將這些組合起來，并配上相應(yīng)的森林圖片，給學(xué)生們營造出在森林旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生身處其境，在這段視頻放映完畢后，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行提問，聽到了什么看到了什么，這樣充分地鍛煉了學(xué)生們的想象能力。聽力以及語言表達(dá)能力，能使原本枯燥無味的課堂充滿活力，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和興趣。在課堂的教學(xué)過程中，老師把小孩子們熟悉的場(chǎng)景和片段組合起來在課堂中運(yùn)用。例如在設(shè)立情境中可以假使學(xué)生在逛果園，度過快樂的時(shí)光，體會(huì)摘蘋果的樂趣，在這過程中可以插入鳥的鳴叫以及小溪的流水聲，通過這些增加學(xué)生的想象能力，讓孩子們把這些所看所感寫出來，能夠提高孩子們的理解能力和記憶力。因此，情境的創(chuàng)設(shè)是在學(xué)習(xí)過程中提高孩子能力的好方法。

（二） 設(shè)立情境增強(qiáng)學(xué)生互相幫助的能力

俄國大師高爾基曾說過，做游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的最基本途徑。在做游戲的過程當(dāng)中不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也能使孩子的感知能力更好發(fā)展起來，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)置不同的情境，并且在設(shè)置的情境中設(shè)立下相應(yīng)的游戲，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，釋放愛動(dòng)手的天性。比如；在詩歌的教學(xué)當(dāng)中，把孩子們分成不同的小組，讓他們自己討論，自己發(fā)表對(duì)這首詩歌的見解。并且小組中分配任務(wù)，通過演情景劇的形式把這首詩歌表達(dá)出來，有動(dòng)作有語言，根據(jù)自己想象編排的舞蹈孩子們一定是非常上心的，所以孩子們會(huì)非常陶醉在這種情境設(shè)定里，既能通過表演，創(chuàng)作，提高動(dòng)手、表達(dá)、想象能力，也能很好地理解古詩，并且了解詩人作詩時(shí)的感覺。同時(shí)也能通過小伙伴間的彼此合作體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，這些好處是枯燥的課堂語言教學(xué)所提供不來的。

三、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 充分巧妙采用多媒體

多媒體應(yīng)用于教學(xué)已成為常態(tài)，以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使得課堂枯燥乏味，多媒體教學(xué)恰恰能豐富課堂內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)通過視頻，圖畫、音樂、影視等現(xiàn)代教學(xué)手段使課文內(nèi)容具體化，而不僅僅只是通過教材以及抽象的思維授課。例如，在對(duì)《草種的村落》進(jìn)行講述時(shí)，老師可以利用多媒體以動(dòng)畫的形式播放草蟲唱歌、訪友、覓食的畫面，不僅把課文內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)出來，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)了學(xué)生積極的情感。

（二） 利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備在很多小學(xué)中也已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)的語文教師在課堂中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相似的情景。教師通過多媒體技術(shù)，可以將課文中的抽象內(nèi)容進(jìn)行形象化，例如通過圖片、視頻等讓枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解到《富饒的西沙群島》一課時(shí)，課文“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角……”“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢里穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長一簇紅纓；有的周身像插著好多扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖……”等段落中描繪了一幅幅色彩斑斕的西沙群島的景象，教師可以將課文中提到的珊瑚、魚群等海底風(fēng)光利用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，形式可以是視頻或圖片。

（三） 激發(fā)求知欲，探索更多問題

語文課不只是對(duì)中華文化的知識(shí)傳授，也是將學(xué)生引入探索之門，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)生更多的興趣、更多的思考的課程。通過情境教學(xué)，老師幫助學(xué)生對(duì)課文有了更細(xì)致的理解，但更重要的是讓學(xué)生根據(jù)這種理解，對(duì)作者的思想有更深一步的思考。這就需要教師創(chuàng)造更多的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。如，老師在講述完《楓橋夜泊》這首詩后，可以繼續(xù)播放一段音樂，同時(shí)朗讀張曉風(fēng)《不朽的失眠》。

四、 結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法是值得小學(xué)老師使用的方法，對(duì)于降低老師教學(xué)的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)過程中，情境的引入活躍了課堂氛圍，學(xué)生的觀點(diǎn)得到肯定，老師與學(xué)生之間也建立了感情。另外，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

紀(jì)合，四川省巴中市，巴中市巴州區(qū)花溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校。