劉慧　石大軍

摘 要：隨著我國教學(xué)改革制度的不斷改革，我國教學(xué)水平得到很大程度的提高?！肮饭こ逃嬃颗c計價”課程是我國教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容，它主要是針對公路建設(shè)工作實施過程中一些計量問題和計價問題而開展的具有針對性的課程教學(xué)過程。這樣的課程設(shè)計需要教師能夠從行業(yè)發(fā)展和崗位要求的角度進行出發(fā)，促進學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的增強。本文將基于工作過程，以“公路工程計量與計價”課程開發(fā)為文章闡述的主要內(nèi)容，通過對課程的基本定位進行分析，給出其當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，進而給出具體的課程開發(fā)設(shè)計，以供參考。

關(guān)鍵詞：工作過程；公路工程計量與計價；課程開發(fā)

1 前言

“公路工程計量與計價”是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)中的一項專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容主要是針對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對人才的需求而進行設(shè)計。這不僅符合現(xiàn)代高職課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于促進我國教育教學(xué)水平的提高，為我國發(fā)展建設(shè)做出積極貢獻。

2 課程性質(zhì)

計量課程，主要是在進行施工過程中，根據(jù)一定的合同規(guī)定，對其中涉及到的規(guī)定條件和方法按照一定的工程數(shù)量將其進行測量和計算，并對其進行確認的過程。就公路中的工程計量工作來說，因為涉及到的計算內(nèi)容相對較多，對整個施工過程的準(zhǔn)確度具有重要影響，使得這樣的課程發(fā)展對行業(yè)建設(shè)具有重要意義。需要高職院校在開展教學(xué)活動的過程中，能夠從工程發(fā)展的實際需求進行出發(fā)，促進人才培養(yǎng)效率。在對道路橋梁工程中的技術(shù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析的過程中，可以看出，它主要是相關(guān)學(xué)院中道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)中的擴展課程，主要是促進學(xué)生工程造價管理相關(guān)知識提高的過程，促進學(xué)生實際操作能力提高。在課程的具體開展過程中，主要需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：道路建筑材料、路基施工、公路工程識圖、橋梁施工和路面施工等多方面的內(nèi)容。它是專業(yè)素質(zhì)的擴展過程，能夠與公路招投標(biāo)和合同管理等內(nèi)容進行同步授課。

3 課程開展現(xiàn)狀

3.1 以教師的灌輸為主

在高職“公路工程計量與計價”課程的教學(xué)模式中，主要是以老師為主導(dǎo)，老師只是對課程與教材進行講解，學(xué)生坐在課堂上與老師四目相對，然后在進行各種計量試題的測試，錯題的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是處于被動接受的狀態(tài)。長期的這種教學(xué)模式很容易造成學(xué)生的厭倦心理，在教學(xué)實踐中，反思現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一是主要原因。尤其是“公路工程計量與計價”相對比較難，只是單純的講解與聽講學(xué)生的理解到底有多少與理解的程度怎么樣。在解題的道路上，并不是單一的一種答案，不是把一種解題思路講給學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生從另一個角度破解得到答案，哪怕是錯的不正確的，老師也不能因此訓(xùn)誡學(xué)生，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3.2 學(xué)生過多的依賴教師

一直以來都是老師在課堂的教學(xué)中占據(jù)主動地位，在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生是非常信任老師的。老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師把他認為最有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生只能照做執(zhí)行，缺乏主動思考的能力，沒有根據(jù)自身的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中常常顯得非常吃力[2]。而且老師一般喜好搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量的做題，導(dǎo)致學(xué)生只是機械的做題，沒有對難點與容易錯的知識點進行總結(jié)與分析，無法正確分析題目與掌握知識點的規(guī)律性，并不會舉一反三地吸取經(jīng)驗，對做錯的知識點在下次遇到的時候依舊是做錯，這種大量的做題模式不僅浪費學(xué)生很多的時間，“公路工程計量與計價”的成績依舊不理想，而且造成了學(xué)生很大的心理與精神壓力，對“公路工程計量與計價”產(chǎn)生厭煩的情緒。有的學(xué)生甚至放棄了“公路工程計量與計價”這門學(xué)科，直接導(dǎo)致了綜合成績偏低。

3.3 學(xué)習(xí)形式與目標(biāo)過于單一化

素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如“公路工程計量與計價”的運算的能力、思維敏捷性與靈活性以及實際問題的解決能力，還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與應(yīng)用“公路工程計量與計價”的分析能力等多方面的因素。對學(xué)生的素質(zhì)教育要與應(yīng)試教育相符合，注重對人的全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)促進對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“公路工程計量與計價”知識技能。目前的教學(xué)現(xiàn)狀是應(yīng)試的科學(xué)知識以及“公路工程計量與計價”的技能依舊是主要的教學(xué)目標(biāo)，無論是老師還是家長多過度的關(guān)注學(xué)生的成績高低，忽視了對學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升[1]。難以在學(xué)生畢業(yè)后，有效的滿足社會對人才的素質(zhì)所需。

4 課程設(shè)計

從課程開發(fā)的角度進行出發(fā)， 促進學(xué)生有效的滿足行業(yè)建設(shè)需求，需要對相關(guān)課程進行活動設(shè)計。首先，對課程目標(biāo)進行制定，這樣的教學(xué)目標(biāo)，除了要滿足應(yīng)試教育的基本需求，而且需要從崗位的實際需求進行出發(fā)，以提高學(xué)生實際操作技能，促進“公路工程計量與計價”建設(shè)為根本目標(biāo)[3]。

其次，要對崗位能力需求進行分析。教師需要在對相關(guān)課程展開實際設(shè)計工作的過程中，從道路橋梁工程技術(shù)對崗位的需求進行出發(fā)，根據(jù)行業(yè)的實際發(fā)展情況，使用人單位和學(xué)校共同研究以工作內(nèi)容為主的能力需求，并結(jié)合施工企業(yè)的相關(guān)調(diào)研結(jié)果，從實際的工程項目進行出發(fā)，具有針對性的設(shè)計教學(xué)課程，實現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動、工作過程為基本導(dǎo)向的教學(xué)體系[4]。

5 具體教學(xué)方法

在促進新教學(xué)體系實施的過程中，教師可以使用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)方法與活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，使得枯燥的“公路工程計量與計價”知識變得生動起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于老師講的知識點有個更深的理解，快速的掌握“公路工程計量與計價”。同時，也可以實行情景教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍。教師通過設(shè)計情景教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，開拓學(xué)生的思維模式與學(xué)習(xí)興趣，老師設(shè)計的情景要與學(xué)生的生活相貼近，趣味性較強，這樣學(xué)生才會愿意接受。模擬實際工程項目，促進“公路工程計量與計價”的理論知識與實驗相結(jié)合，這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更深入地理解與掌握“公路工程計量與計價”。同時還可以給學(xué)生介紹一些“公路工程計量與計價”歷史與“公路工程計量與計價”家的相關(guān)背景，可以使得學(xué)生的“公路工程計量與計價”素質(zhì)得到很好地提高。最后，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進施工場地，促進其對實際工作內(nèi)容進行有效的了解，注重學(xué)生思維的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。并促進學(xué)生實際動手操作能力的增強，能夠真正意義上的實現(xiàn)學(xué)習(xí)滿足行業(yè)需求，促進學(xué)習(xí)效率的有效提高。

6 結(jié)語

針對工作過程的“公路工程計量與計價”課程開發(fā)問題展開討論，需要教師從實際的工作情況進行出發(fā)，對教學(xué)中存在的問題進行有效的明確，從而在滿足社會發(fā)展需求的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)方式的改變，提高學(xué)生的認識，能夠保證相關(guān)教學(xué)過程的順利推進，促進學(xué)生實際操作能力，滿足行業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 辛建麗.基于工作過程的“公路工程計量與計價”課程開發(fā)[J].職教通訊，2010（12）：38～40.

[2] 辛建麗，張海霞.高職“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17（3）：85～89.

[3] 高晶晶.遞進式項目化教學(xué)在公路工程造價課程中的應(yīng)用[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，13（2）：102～104.

[4] 王占鋒.“4321”項目化教學(xué)設(shè)計在建筑工程計量與計價課程中的應(yīng)用[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，13（4）：53～55，