摘 要：新時代的到來對于教育領(lǐng)域的沖擊頗為顯著，在體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式之下，體育鍛煉并未真切的給學(xué)生帶來最有效的改變。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，堅持走新課程所指引的發(fā)展之路，構(gòu)建新式體育教學(xué)已是必然的趨勢。作為中專體育教學(xué)當(dāng)前的主要任務(wù)，“主體參與”在科學(xué)的教學(xué)模式以及教學(xué)策略的結(jié)合之中獲得了良好的效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，在中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及改革措施進(jìn)行簡要探析

關(guān)鍵詞：主體參與；中專體育教學(xué)；策略研究

當(dāng)前的中專體育教育的主要教學(xué)模式皆是按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行設(shè)定的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響之下，體育課程的教學(xué)難免出現(xiàn)過分追求對學(xué)生技術(shù)性的評價與考核等不利性因素。而這樣的結(jié)果往往會忽視體育教育的本質(zhì)，沒有很好的使學(xué)生在體育鍛煉，以及拓展技能等領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。且當(dāng)前的考核項目對于中專學(xué)生來講，過于苛刻，學(xué)生即使通過自身的努力也很難達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。如此之下必然也會影響到學(xué)生的積極性，教學(xué)效率也便無從談起，無論如何也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前中專體育教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)的教育形式影響，部分教師對于中專體育教學(xué)的重要性沒有足夠的重視，在課堂形式上仍以放羊式教學(xué)為主，對于學(xué)生系統(tǒng)性的教學(xué)以及鍛煉有所缺失，這就在很大程度上影響了中專學(xué)生的專業(yè)體育水平的提高。

受現(xiàn)實條件的影響，當(dāng)前中專體育教學(xué)中的體育器材呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，加之學(xué)校對于體育教學(xué)的漠視，進(jìn)一步加劇了現(xiàn)有體育器材條件的惡化。而這一切因素都將限制著中專學(xué)生的體育水平。

二、加強(qiáng)體育改革的具體措施

主體參與式體育教學(xué)作為近年來最新涌現(xiàn)的新式教學(xué)方式，其在掃除傳統(tǒng)教學(xué)弊病，提高學(xué)生體育素質(zhì)的領(lǐng)域有著不俗的表現(xiàn)。

（一）主體參與與主動參與之間的差異

與主體參與相同，主動參與作為適應(yīng)當(dāng)時教育形式的模式，也在當(dāng)時的狀態(tài)下起到了很好的教學(xué)效果。但是隨著時代的發(fā)展和教育工作的需要，主動參與式教學(xué)也漸漸呈現(xiàn)出了弊端。那這二者之間又有什么具體的差異呢？

在中專體育的教學(xué)過程中也存在著多種的交流模式，類似于老師與學(xué)生之間的交流，老師與教材之間的交流。這些交流作為師生之間傳播的載體，具有著重要的作用。在體育教學(xué)的交流過程中，老師應(yīng)該做到將每一次的交流的重心放在學(xué)生的身上，強(qiáng)調(diào)和注重體育教學(xué)中學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，“主體參與”同時也是注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。師生共同參與到教學(xué)的過程中學(xué)生的主動性加之老師的引導(dǎo)與組織，使“主體參與”的教學(xué)模式能夠真真切切的發(fā)揮作用。

而主動參與則過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中。老師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中去，但容易忽略了課前與課后階段的學(xué)生主觀能動性，如此模式也必將失策與當(dāng)前的教學(xué)形式。主體參與，科學(xué)的將學(xué)生的課前、課中、課后完美的進(jìn)行利用。在整個的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠全身心的投入其中，享受教學(xué)的過程，其學(xué)習(xí)效果自然也就不言而喻。而主動參與式教學(xué)在此環(huán)節(jié)上有著明顯的缺失。其次，主體參與作為新型的教學(xué)模式，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸難題，那便是真正意識上的實現(xiàn)素質(zhì)教育，而非傳統(tǒng)的應(yīng)付式教學(xué)，使學(xué)生能夠真正的通過教學(xué)獲得身心的改變。如此一來，體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的改變也便顯而易見了。

（二）“主體參與”式課堂建立指南

主體參與式教學(xué)堅持學(xué)生作為主導(dǎo)，老師作為引導(dǎo)和組織者的角色。二者在平等的角度上進(jìn)行溝通與交流，能夠真正意義上的彌補(bǔ)上述的不利學(xué)習(xí)的因素的不利影響。這也是主體參與式教學(xué)模式的先決條件。其次，便是建立上述的三位一體的課程教學(xué)，課堂正式開始之前，按照主體參與的模式要求，學(xué)生對課程進(jìn)行積極地準(zhǔn)備，包括對體育知識的溫習(xí)乃至熱身運(yùn)動的準(zhǔn)備等，這些為課程的正式開始都做了良好的鋪墊。而在課程之中，便要積極的發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生在課前的提前預(yù)習(xí)以及本課時內(nèi)容的實際，做到真正的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析與解讀。而在課程之后，老師便要根據(jù)實際以及本課時內(nèi)學(xué)生對于體育能力的實際掌握情況進(jìn)行下一課時的準(zhǔn)備。作為學(xué)生來講，在經(jīng)歷了這種課程之后，也要在空余時間進(jìn)行下一節(jié)課時的準(zhǔn)備以及對老師教授內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以此來做到自我能力的提升。

三、“主體參與”式教學(xué)模式具體要求

（一）科學(xué)管理，增加老師教學(xué)素質(zhì)

學(xué)?？蓪處熯M(jìn)行專門的“主體參與”課程的專業(yè)知識培訓(xùn)，讓老師們樹立起新型的教學(xué)教育觀念，真切的認(rèn)可人人成才的教育觀念，以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀念。摒棄之前陳舊的教學(xué)觀念與方式，積極地投身到新式教學(xué)模式的實施過程中去。通過培訓(xùn)，還可以優(yōu)化在具體的操作中可能存在的瑕疵，保證體育教學(xué)的徹底改觀，從源頭上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（二）結(jié)合實踐，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新使教學(xué)保持充足的前進(jìn)動力，作為體育教學(xué)過程中的創(chuàng)新對于老師的要求便是結(jié)合實踐，不迷信任何規(guī)章制度束縛。學(xué)生作為教學(xué)過程中的不確定因素，但是教授內(nèi)容卻充當(dāng)著確定的分子結(jié)構(gòu)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實際掌握情況來設(shè)計和更新教學(xué)的要求與教授的內(nèi)容，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。其次根據(jù)學(xué)生的實際需求和來調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)生切實需要的部分可進(jìn)行充分的講解。

四、結(jié)語

身體素質(zhì)以及體育知識的培養(yǎng)在中專學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中占據(jù)這重要的地位。在教學(xué)領(lǐng)域來講，不斷探索研究新型的教學(xué)方式，切實促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可謂是百利而無一害。而“主體參與”式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過科學(xué)的模式設(shè)定，人性化教學(xué)理念的普及，以及廣大師生們之間共同的努力，必將為日后的中專體育改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇曉黎.淺談體育教改中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育界，2013（12）：177.

作者簡介：邵志剛（1972-），男，本科，中職，研究方向：中專體育教學(xué)。